過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用與探討

　　過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用與探討
　　[提要]： 本文從英語寫作教學(xué)改革的思路入手，分析高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，提出過程教學(xué)法理論及實施策略，并提出過程教學(xué)法和結(jié)果教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。
　　[關(guān)鍵詞]： 過程教學(xué)法、結(jié)果教學(xué)法
　　一、英語寫作教學(xué)改革的思路
　　英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫是一個有機(jī)的整體，然而目前，中學(xué)英語教學(xué)嚴(yán)重忽視寫作訓(xùn)練，由此帶來的負(fù)面效應(yīng)引起我們的高度重視。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作教學(xué)效果，而提高寫作教學(xué)效果表現(xiàn)在以下兩個方面： 1.促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣和參與度，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程；2.更新寫作教學(xué)觀念，優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。基于這種認(rèn)識，筆者把過程教學(xué)法（the process-focused approach）引入高中英語寫作教學(xué)中。
　　二、現(xiàn)存的問題
　　在過去的幾十年中，國外對外語寫作教學(xué)法的研究和實踐一步步走向成熟，并形成了一系列卓有成效的寫作教學(xué)方法。而在中國，特別是在中學(xué)英語教學(xué)中，寫作教學(xué)一直遭受冷落，許多老師在教學(xué)中表現(xiàn)出對寫作教學(xué)的實質(zhì)認(rèn)識不足，對教學(xué)方法策略也缺乏系統(tǒng)、深入的思考，普遍存在以下幾個問題。
　　1．寫作教學(xué)
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略859字，正式會員可完整閱讀）……　
　提出過程教學(xué)法有代表性的學(xué)者是弗勞爾和黑斯（ flower & hayes）。他們認(rèn)為寫作過程是一種復(fù)雜的、有目標(biāo)的、循環(huán)往復(fù)的活動，包括計劃、述寫和復(fù)查三個子過程。寫作者在寫作前必須對材料進(jìn)行剪裁、安排、重新組織并確立目標(biāo)；然后把思維轉(zhuǎn)換成文字；最后對寫出的東西加以重審。該理論指出，在寫作過程中，教師的職責(zé)就是給學(xué)生營造一個輕松、_、支持性的寫作氛圍，并通過多樣化的寫作活動，讓他們在反復(fù)的寫作與修改中開拓思路、完善文章內(nèi)容。在這一理論指導(dǎo)下，起源于英語國家的寫作過程教學(xué)法日益得到專家、學(xué)者和廣大寫作教師的贊同和重視，并開始推廣，取得了良好的效果。
　　四、過程教學(xué)法策略
　　根據(jù)這一理論，寫作不再是一個線性的一次性的過程，而是一個循環(huán)反復(fù)、穿插進(jìn)行的過程。學(xué)生對想要表達(dá)的內(nèi)容的認(rèn)識通常是在寫、修改、再寫、再修改的過程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵嵉�。學(xué)生經(jīng)歷的過程應(yīng)為：小組討論→寫提綱→寫初稿→小組討論→寫二稿→小組討論→寫三稿→教師反饋→最后定稿→完成。但由于受客觀條件限制，不可能將每一個步驟實施到高中英語寫作教學(xué)中，只能將幾個重點(diǎn)環(huán)節(jié)介入其中。筆者在教學(xué)中，把全班學(xué)生每 4個人劃分“寫作小組”，由小組成員推選小組長。每周寫作訓(xùn)練一次。寫作課堂實施策略如下：
　　1．寫前活動
　　寫前活動包括教師引入，學(xué)生小組討論和寫提綱。在寫作教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫的動機(jī)，教師宜多設(shè)問題情景，盡最大可能使所寫的東西有意義，使學(xué)生產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望，與潛在的讀者溝通信息和情感。如筆者在訓(xùn)練給外國朋友回信時設(shè)問：
　　a．do you have any foreign friends abroad?
　　b．do you have any e*perience in writing a letter in english to a foreign friend?
　　c．do you think it easy to write a letter in english to a foreign friend?
　　這種情景必須貼近學(xué)生的生活實際和思想感情，如奧運(yùn)會，生物克隆技術(shù)，環(huán)境保護(hù)，中國入世，希望工程，網(wǎng)絡(luò)通訊等，使學(xué)生有話可寫、有情可抒。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，_大膽地表達(dá)見解，并幫助學(xué)生挖掘各種有用的信息。而學(xué)生在思考和小組討論中記錄下想法，討論完后列出寫作提綱。討論以小組為單位進(jìn)行，還可以在全班進(jìn)行。
　　2.獨(dú)立起草
　　這一階段是寫作的主要階段。在這個階段，學(xué)生將構(gòu)思的結(jié)果草擬成稿。初稿本身也是一個構(gòu)思過程，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫初稿時盡量放開去寫，不必過于顧及表達(dá)的外在形式；并要細(xì)心觀察學(xué)生的寫作活動，象教練員親臨球場指揮一樣，隨時發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行指導(dǎo)。
　　3．小組討論
　　完成初稿后，由小組長組織組員進(jìn)行協(xié)商，交流觀點(diǎn)，互相修改。同伴之間的討論和修改，可將初稿發(fā)展成一個較為完善的“成品”。在這一階段，學(xué)生首先應(yīng)把討論的重點(diǎn)放在內(nèi)容上，例如文章的引言，中心，結(jié)束語等。而至于語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號等問題則在后一步處理。事實上，學(xué)生往往在交流討論的過程中產(chǎn)生新的想法，從而寫出內(nèi)容更加充實、結(jié)構(gòu)更合理的第二稿。而教師的作用則在于牽引學(xué)生并提供適時的、必要的幫助。
　　4．改寫初稿
　　通過小組討論，根據(jù)其他同學(xué)提出的意見，每位學(xué)生對第一稿的內(nèi)容加以修改。在這個環(huán)節(jié)，教師簡要傳授修改策略，并要求學(xué)生檢查語法、拼寫等錯誤。
　　5．教師反饋
　　教師在學(xué)生的討論過程中，通過細(xì)心觀察，總結(jié)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的典型問題，然后及時向?qū)W生提供指導(dǎo)性的反饋。值得注意的是，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)將評改作為一個中間環(huán)節(jié)，而不是終結(jié)環(huán)節(jié)。不應(yīng)該把學(xué)生的初稿當(dāng)作最后定稿而作出一次性評斷。
　　6．最后修改并定稿
　　教師評改的有效性取決于學(xué)生是否對評改后的作文作出反應(yīng)。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生反復(fù)修改作文。修改本身就是提高作文質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)。在作文修改過程中，學(xué)生自身的語言知識得以鞏固，寫作技巧也隨之增強(qiáng)。
　　修改后的文章可以在課后收集，并引進(jìn)競爭機(jī)制，張貼優(yōu)秀文章，小組之間進(jìn)行評比，獲獎次數(shù)最多為勝。
　　五、過程寫作法的優(yōu)點(diǎn)
　　1．有利于學(xué)生了解自己的寫作過程。由于寫作重點(diǎn)放在寫作過程上，這將使學(xué)生懂得寫一篇文章必須經(jīng)歷的幾個步驟，如寫前準(zhǔn)備、起草、初稿、修改等。確保寫作能在正確的軌道上進(jìn)行。
　　2．有利于激發(fā)學(xué)生興趣，樹立 ……（未完，全文共4774字，當(dāng)前僅顯示2411字，請閱讀下面提示信息。收藏《過程教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用與探討》）