高中化學教學的一個誤區(qū)

目錄/提綱：……
一、采用的方法有：
二、進行多方面的教學途徑
三、制訂確實可行的教學目標
四、制訂科學化的教學過程
一要求，加強化學課堂練習和作業(yè)的設計是極為必要的
五、制訂實驗教學具體計劃
……

　　在高中化學的知識結構中，我們通常把知識點分為理論部分，如：氧化還原反應、物質(zhì)的量、物質(zhì)結構元素周期律、原電池與電解理論、電解質(zhì)溶液等�；瘜W實驗部分；化學計算部分；元素化合物部分，如：堿金屬元素、鹵素、氧族元素、碳族元素、氮族元素、鎂鋁鐵等。新教材的編排順序更為合理，對比較難的部分分級編寫，如將氧化還原反應分別放在第一冊、第二冊、第三冊。電化學中的原電池部分放在高二，電解部分放在高三，這樣的編寫由淺入深，比較科學。學生比較有規(guī)律地掌握知識，也體現(xiàn)了教材的編寫更加人性化。
　　化學屬于具有文科性質(zhì)的以實驗為基礎的自然科學，學生在學習化學過程中自然把與數(shù)學、物理等同起來。對于化學基本理論部分，化學計算部分的學習是典型的理科學習，而對于元素化合物部分的學習則帶有文科的性質(zhì)，需要記憶的內(nèi)容比較多，而學生在學習這部分知識時，也把它純理科的學習，在教師和學生都認為這部分比較簡單的知
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憶的難度較大。有些知識在記憶的過程中又容易混淆，增加了學習的難度。
　　4、課后練習做得不多
　　由于這部分知識點，教師、學生都認為簡單易懂，課本后的練習難度不大，使教與學雙方都產(chǎn)生了錯覺，導致對做一定量練習不夠重視，甚至有些學生根本不做這部分的練習，只看書，加上又沒有進行基本知識的強化記憶，學生對這部分知識的掌握不夠，對學好整個高中化學會產(chǎn)生嚴重的后果。
　　由于以上的諸多原因，使我們在高中化學的教與學的教程中都產(chǎn)生一個誤區(qū)，為此，本人認為應該采取一定的措施，學好元素化合物的知識。根據(jù)化學的規(guī)律和特點，我認為在化學課堂教學中，教師要努力提高元素化合物的教學質(zhì)量。
　　一、采用的方法有：
　　1、不代替教材講述估計學生看得懂的內(nèi)容。
　　2、不剝奪學生進行必要的思考的權力。
　　3、不放棄教師必要的講解和引導，避免放任自流。
　　4、加強記憶的強化訓練，特別是課堂中的強化記憶。
　　5、精選一定量的練習，達到鞏固和提高。
　　二、進行多方面的教學途徑
　　１、激發(fā)學生求知欲，提高學生思維的積極性，每一堂課都應給學生創(chuàng)設積極思維的條件和途徑。
　�。�、交給學生學習的主動權和發(fā)言權，幫助他們解惑釋疑，獲得知識，發(fā)展能力。
　�。�、引導學生運用分析、綜合、比較、推理、判斷等方法，對每一章節(jié)知識進行歸納小結。
　�。础⒓訌娏曨}練習。學生思維能力的提高，不是一朝一夕的事，而是通過教師日積月累的點撥和學生的勤練來實現(xiàn)的。
　　三、制訂確實可行的教學目標
　　明確具體的教學目標對教師的教的方式以及學生學的方式起著決定和制約作用。因此，制訂教學目標時要考慮以下問題：（１）使學生學到哪些知識？學到什么程度？（２）鞏固哪些知識？為學習哪些知識作準備？（３）要結合哪些生產(chǎn)和生活的實際內(nèi)容？（４）要培養(yǎng)學生哪方面的技能？并達到什么程度？等等。教學目標要定得恰如其分，提法過高、過低或模糊不清，都不利于教學。
　　當然，并非每節(jié)課的教學目標都要包括上述的各個方面，但必須有所依據(jù)，例如《鹵族元素》這節(jié)教材的教學目標可確定為：①在學習氯的性質(zhì)的基礎上，使學生掌握氟、溴、碘的主要性質(zhì)以及它們一些重要化合物的用途；②使學生初步掌握鹵素的原子結構及其性質(zhì)的關系，并通過鹵素性質(zhì)的比較，初步形成元素自然族的概念，為學習元素周期律和元素周期表作準備；③通過鹵素性質(zhì)的比較，培養(yǎng)學生觀察、分析和依據(jù)現(xiàn)象作出結論的能力。
　　四、制訂科學化的教學過程
　　教學過程的科學化是指以最少時間和精力，求得課堂教學的最佳效果。要學好元素化合物這部分知識，要求教師依據(jù)教學目標精心搞好以下三個設計。
　　課堂教學結構設計。一般認為，按時間序列把化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結尾，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應該向學生明確一節(jié)課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。
　　所以課的開始和課的結尾都要緊密圍繞課的中心來進行。在課的結尾部分，要使學生對所學到知識得以歸納、概括，重點強化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。
　　問題設計。一個有意義的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。創(chuàng)設多種問題情境，可以極大地調(diào)動學生的學習積極性。如學 ……（未完，全文共3467字，當前僅顯示1751字，請閱讀下面提示信息。收藏《高中化學教學的一個誤區(qū)》）