論高職院校園文化軟實力建設

　　論高職院校園文化軟實力建設
　　0引言
　　黨的十七大報告從中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)“五位一體”的戰(zhàn)略角度出發(fā)，提出要“提高國家文化軟實力”，這不僅是我國文化建設的一個戰(zhàn)略重點，也是我國高等職業(yè)教育發(fā)展的特殊要求，更是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要前提。如果把教學設施、實訓基地和師資隊伍看成是“硬實力”，看作推動高職教育又好又快發(fā)展的基礎力量，那么，將觀念更新、制度創(chuàng)新和文化創(chuàng)造當作是“軟實力”，看作推動高職教育又好又快發(fā)展的潛在動力。高職院應高度重視高職教育“硬實力”建設，同時也要發(fā)揮高職教育校園文化“軟實力”作用，凝聚人心，集聚合力，努力培育社會主義“四有”新人。因此，在當前社會轉型帶來的多元文化背景下，加強高職院校園文化軟實力建設具有極其重要的現(xiàn)實意義。
　　1高職院校園文化軟實力建設現(xiàn)狀分析
　　近些年來，伴隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入，我國高職教育發(fā)生了可喜的變化，大規(guī)模、多模式的校園建設如雨后春筍般地展開，并初見成效。校園建設與發(fā)展改變了高校校園的面貌和師生的學習生活條件，使廣大師生在提高學習工作生活質(zhì)量方面得到了實惠。但是大部分高職院校建校時間不長，許多是由原來一所或幾所中專學校組建升格而成，它們沒有把校園文化軟實力建設放在學校辦學方向和人才培養(yǎng)目標的大背景下來規(guī)劃實施，在校園建設與發(fā)展中存在著忽視校園文化軟實力建設的問題，在一定程度上影響了高職人才綜合素質(zhì)的提高。
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被廣闊茂盛的草坪、齊整劃一的樓群、新奇寓意的景致清一色而缺乏個性地覆蓋，追求的是所謂時尚的物化品性，忽略了人本化的精神品味。盡管如此，有些人還沾沾自喜地認為，校園面積大是闊氣，教學條件硬是底氣，師資隊伍強是財氣，卻沒有想到校園文化繁盛才是最大的興校氣概。
　　1.3隊伍整體素質(zhì)偏低，影響了校園文化軟實力創(chuàng)新舉措的凸現(xiàn)
　　做好一切工作，人的因素是第一位的。長期以來，我們的校園文化工作確實存在著亟待探索的重大問題，諸如教育者與被教育者位置固化，缺乏互動情境；內(nèi)容與形式相互脫節(jié)，滿足不了客觀要求；開展的校園文化活動缺乏品位，只提倡百花齊放、形式多樣，不注重正確引導、有序疏導，往往熱衷于發(fā)展娛樂文化，沒能較好地體現(xiàn)校園文化與學生需求的統(tǒng)一、與專業(yè)課程的融合、與企業(yè)文化的對接。另外，在校園文化軟實力建設過程中，沒有形成人人都是參與者、人人都是責任人以及人人都是校園文化建設主體的局面，而是僅由少數(shù)專兼職人員去做。更何況目前這些人的思想認識和能力水平參差不齊，他們中的絕大多數(shù)不是文化管理專業(yè)的科班生，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專門化培訓和繼續(xù)教育，有的缺乏足夠的工作熱情和主體能動性，有的雖有一股工作的激情，卻難以收到有效的成果。因此，要創(chuàng)新校園文化，凸顯實力優(yōu)勢，贏得良好成效，有待于充實調(diào)整校園文化人才隊伍，大力實踐新的手段和方式。
　　2高職院校園文化軟實力的價值取向
　　校園文化是高職院校思想政治工作的重要載體，綜合體現(xiàn)著一個學校的風貌和精神。它是在學校長期形成的一種相對穩(wěn)定的具有一定價值導向和精神影響的文化氛圍，是一種對學生進行思想教育的潛在課程。多層次、多角度、全方位的校園文化活動，可以使學生獲取更豐富的知識，激發(fā)更純真的情趣，拓展更開闊的視野，從而達到增強素質(zhì)、鍛煉能力和提高人格魅力的目的。
　　2.1理念上的認同，有利于提高校園文化的有效性
　　通常說，“硬實力”是體，“軟實力”是魂，“軟實力”缺失了，就是魂不附體。高職院是以一種更為貼近社會、企業(yè)以及學生實際的育人原則，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型人才的學校。學校要發(fā)展，教育要改革，人才素質(zhì)要提升，首先要解決好人們的理念問題。先進的理念是提高校園文化軟實力的前提條件，只有達成共識，才能聚力突破。我們說，“三�！�、“三風”是高職院校園文化軟實力建設的重要組成部分。它們是學校歷史文化底蘊映射下的人本精神和時代風范的高度概括，最能體現(xiàn)一所學校的辦學理念和師生的價值追求�！叭！奔葱Ｓ�、�；铡⑿８�，是一所學校的“名片”，是校園精神文化的表征和靈魂。“三風”即校風、學風、教風，是一所學校的“拷貝”，是學校師生學習、工作、生活風貌的蘊涵和再現(xiàn)。因此，我們要從校園的每個角落尋覓文化魅力，在校園的各個層面凝煉文化內(nèi)涵，進而弘揚文化精神，打造文化品牌，絕不能視文化而不顧，或只喊在嘴上而不見行動。只有從理念層面上解決校園文化軟實力的問題，才是真正的長久之策。
　　2.2情感上的親和，有利于體現(xiàn)以生為本的針對性
　　學生是校園文化的主體，校園文化的規(guī)劃與設計最主要是為廣大學生服務的。因此，要充分發(fā)揮校園中文化設施環(huán)境、文化精神產(chǎn)品以及文化娛樂活動的引導作用，積極營造一種求實創(chuàng)新、和諧進取的校園文化氛圍，有效地促進學生德智體美綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展。學校教育管理者特別要重視當代高職生的特點和需求，一切從實際出發(fā)，從關心和愛護學生出發(fā)，有針對性地開展校園文化建設。一要重視發(fā)揮主體能動性。校園文化要以學生發(fā)展為本，以教師發(fā)展為本，充分發(fā)揮教與學兩個主體的潛能，讓師生真正成為校園文化的主人，用真情去體味校園文化的魅力，用實力去推動校園文化的發(fā)展，在文化發(fā)展中形成和諧的人際關系，在和諧文化中增強學生的社會責任感和對學校的認同感。二要盡量滿足內(nèi)在需要。高職生最迫切的需要是就業(yè)的需要。校園文化要不斷豐富其內(nèi)涵，想學生之所想，急學生之所急，盡可能多地考慮學生的需要，讓學生充分展現(xiàn)其人生價值。三要切實解決實際困難。當代高職生面臨著特殊的處境，如生活節(jié)奏加快，社會壓力加大，家庭期望值高。校園文化要體現(xiàn)“三貼近”原則，建立健全心理健康教育機制，激發(fā)學生憤發(fā)向上、成才發(fā)展的自信心；充分發(fā)揮勵志學社功能，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和毅力；樹立特困特優(yōu)典型，幫助和教育困難學生自強自立、勇往直前。
　　2.3行為上的協(xié)調(diào)，有利于增強素質(zhì)教育的可持續(xù)性
　　培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職院的歷史使命和社會責任。高職院具有明顯的區(qū)別于其他高校的特色，除了多年積淀的辦學特色、專業(yè)特色、課程特色以外，豐富的校園文化也同樣顯現(xiàn)出個性化的特色。其外在表現(xiàn)是，人們一旦走進校園就能從硬件設施上看出學校的辦學理念、行業(yè)特色以及服務的主要領域。而內(nèi)在表現(xiàn)是老師和學生的互動式配合，教和學與教學現(xiàn)場氛圍的深入_和有機融合。在學校，高職生不僅需要接受教師課堂理論教學，而且需要接受實驗實訓基地的演練，實現(xiàn)理論與實踐、知識與經(jīng)驗、學識與閱歷的密切融通，從而達到職業(yè)素質(zhì)綜合能力的明顯提升。因此，我們要加強“課堂”的文化熏陶，根據(jù)培養(yǎng)學生的需要和專業(yè)、課程的特點，把校 ……（未完，全文共7788字，當前僅顯示2735字，請閱讀下面提示信息。收藏《論高職院校園文化軟實力建設》）