中學生心理健康教育課題研究方案

目錄/提綱：……
一、問題的提出
二、課題研究的現(xiàn)狀
三、課題研究范圍及核心問題
四、研究的內(nèi)容
五、研究的理論基礎和原則
（一）課題研究的理論基礎
（二）課題研究的原則
六、題研究的方法和途徑
（一）課題研究的方法
（二）課題研究的途徑
七、具體研究步驟
八、操作
九、課題研究的組織管理
十、成果形式
十一、經(jīng)費預備及設備條件的需要
……

　　中學生心理健康教育課題研究方案
　　一、問題的提出
　　21世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于競爭，善于合作。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)，就是要求中學生在德、智、體、美諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展，中學生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容，心理素質(zhì)不僅是其中重要組成部分，而且對其他素質(zhì)的發(fā)展有著制約作用。一個學生的心理狀態(tài)是否正常健康，家庭關(guān)系、同學關(guān)系、師生關(guān)系、社會關(guān)系、自然關(guān)系是否能正確處理，往往直接關(guān)系到一個學生的學習態(tài)度和對前途的看法。關(guān)系到學生能否健康成長，可見心理健康是發(fā)展良好心理素質(zhì)的前提和基礎，有了良好的心理素質(zhì)，心理健康水平就高�！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“全面提高學生活潑的發(fā)展”，可見這是時代發(fā)展的必然要求。在這樣大的背景和前提下，新惠中學當然也不例外，據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，獨生子女越來越多，一方面優(yōu)裕的生活使他們養(yǎng)成了許多不良的習慣，諸如嬌生慣養(yǎng)，缺乏志向，害怕吃苦，沒有勞動觀念，貪圖享受；當理想和現(xiàn)實出現(xiàn)矛盾時，心理承受能力差，心態(tài)出現(xiàn)偏差，行為極端；有的不懂得關(guān)心他人，沒有團隊合作精神，心胸
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所處的階段和面臨問題也各不相同，心理健康教育必須落實到每個學生身上充分重視學生個性惡性循環(huán)歸展，逐個解決他們成長中的各種心理問題。
　　本課題的核心問題通過心理健康教育活動發(fā)現(xiàn)學生之間的心理差異。校正心理疾病，培養(yǎng)健康心理和健全的人格。用整體輔導與個別輔導相結(jié)合，通過心理咨詢的方式極大縮短同學晨的心理差異，使全體同學心理素質(zhì)有較大提高。
　　四、研究的內(nèi)容
　　主要解決他們在學習、生活、人際關(guān)系和自我意識等方面經(jīng)常遇到或產(chǎn)生的心理問題。如：情緒不穩(wěn)，喜怒無常，缺乏自信，自我失控，心理承受能力低，意志薄弱，注意力分散，思維貧乏，精神空虛，獨立生活能力差，記憶不佳，考試焦慮，厭學煩學，逃學輟學，學習大力大，孤獨無助，孤僻偏執(zhí)，第三多疑，怯懦`恐懼，困惑嫉妒，社會適應能力差，與家庭、學校社會對立，自私自利，固執(zhí)任性，懶惰，早戀，自高自大，悲觀厭世，心胸狹窄，唯心史觀我主義，安于享樂，無知無德，_散漫，嫉妒他人，沒有責任感，沒有安全意識，不懂鍛煉身體等等。我們打算通過課題研究達到培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干隊伍，提高教師心理健康教育水平的目的。
　　五、研究的理論基礎和原則
　　（一）課題研究的理論基礎
　　馬克思辯證唯物主義理論，物質(zhì)的客觀運動規(guī)律，量變持變的規(guī)律。
　　2、教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學生心理健康教育指導綱要（試行）》。
　　3、教育學和心理學。
　　（二）課題研究的原則
　　層次性原則
　　心理素質(zhì)教育從縱向上按學生不同的年齡層次、基礎層次等分層逐一實施。從橫向上按學生不同的家庭層次、環(huán)境層次、外在干擾層次等分層教育。
　　統(tǒng)一性原則
　　心理素質(zhì)教育應重視“家教全一”力爭做到“學校、家庭、社會”心理教育一體化，以期找尋心理教育的一般規(guī)律。
　　理論聯(lián)系實際原則
　　“”實踐是檢驗趔的唯一標準“，心理素質(zhì)教育也只有在實踐中才能體現(xiàn)出它的正確性。
　　全員性原則
　　從培養(yǎng)學生健全人格的角度看每一位教師都是心理輔導工作者，開展“高中生心理健康教育指導的個案研究“可以幫助教師邊實踐、邊學習，在不太長的時間內(nèi)，逐步理解掌握心理素質(zhì)培養(yǎng)的方法和技術(shù)，提高教師教育教學的能力與效果。
　　教育性原則
　　在進行心理健康教育的研究過程中，根據(jù)具體情況提出積極中肯的分析，始終注意培養(yǎng)學生積極進取的精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
　　差異性原則
　　心理健康教育要關(guān)注和重視學生的個別差異、根據(jù)不同學生的不同需要，開展形式多樣、針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平。
　　主體性原則
　　心理健康教育要以學生為主體，所有工作要以學生為出發(fā)點，同時要使學生的主體地位得到實實在在的體現(xiàn)，把教師的科學教育與輔導和學生的積極主動參與真正有機結(jié)合起來。
　　整體性原則
　　心理健康教育要運用系統(tǒng)論的觀點指導研究工作，注意學生心理活動的有機聯(lián)系和整體性，對學生的心理問題作全面考察和系統(tǒng)分析，防止和克服教育工作中的片面性。
　　b_m性原則
　　心理健康教育研究過程中，我們有責任對學生的個人情況以及談話內(nèi)容等予以b_m，學生的名譽和隱私權(quán)受到道義上的維護和法律上的保障。
　　六、題研究的方法和途徑
　　（一）課題研究的方法
　　本課題采用調(diào)查法、觀察法、教育實驗法、測量法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法等，各位研究人員應根據(jù)實際來選擇研究方法。
　�。ǘ┱n題研究的途徑
　　我校心理健康教育研究的途徑是開通四個渠道。
　　1、班主任工作渠道
　　班主任是學校教育中跟學生接觸最多，對學生情況最了解的隊伍，在學校教育中扮演著主力軍角色，由班主任加強對學生的人格輔導和學習心理輔導無疑是非常合適的。
　　2、心理課教育渠道
　　心理課是學校心理健康教育的主形式，它突出的是心理輔導 ……（未完，全文共4124字，當前僅顯示2083字，請閱讀下面提示信息。收藏《中學生心理健康教育課題研究方案》）