淺談農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化

目錄/提綱：……
一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣,形成一種新型有趣的學(xué)習(xí)氛圍
二、編唱歌曲，豐富教學(xué)內(nèi)容
三、運用簡筆畫，使教學(xué)直觀美化
四、運用肢體語言，營造氛圍，優(yōu)化教學(xué)
五、在課堂中，給學(xué)生灌注西方文化的知識
……

　　淺談農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化
　　隨著課程改革的實施，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但與城市相比，差異顯著。英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺、家庭教育的短缺等問題的存在使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨困境。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)是每位英語執(zhí)教者所面臨的挑戰(zhàn)。面對這個問題，結(jié)合農(nóng)村實際，我們英語教師可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂英語教學(xué)。
　　一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生興趣,形成一種新型有趣的學(xué)習(xí)氛圍。
　　子曰：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，孩子們剛接觸外語時十分好奇，我抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到這情景中。如：在學(xué)習(xí)詢問方位的句子“where is ……？”時，我創(chuàng)設(shè)了方位的區(qū)角，并標(biāo)上方位詞：left 、right等等及地名park、 supermarket、zoo、school……讓生自己嘗試按路線走，感知 left、r
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中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進行教學(xué)，不但可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，而且學(xué)得快、記得牢。
　　1．利用英語歌曲，激情激趣。在導(dǎo)入新課時運用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中運用又可調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛。在教唱兒歌時，要給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，讓學(xué)生在唱的同時動起來、演起來、樂起來。
　　2．巧編歌曲，豐富教學(xué)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把對話編成學(xué)生熟悉的曲調(diào)進行吟唱。如外研版英語第三冊moudle 6unit 1 can you run fast?時，可配上《row your boat.》的調(diào)來唱：run,run,run fast,can you run fast?yes,i can. yes,i can. yes,i can. yes,i can.i can run very fast.同時教師和學(xué)生一起做著快速跑步的動作，在優(yōu)美的歌曲旋律中，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，收到了事半功倍的功效。
　　三、運用簡筆畫，使教學(xué)直觀美化。
　　實踐證明，簡筆畫教學(xué)既可創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，因此教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用這種手段。
　　簡筆畫可以用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學(xué)的內(nèi)容，以最小的教學(xué)代價（一枝筆，一塊黑板），取得較好的教學(xué)效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學(xué)時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學(xué)生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。如表示方位的on，under，in，用簡筆畫教學(xué)可收到意想不到的效果。
　　四、運用肢體語言，營造氛圍，優(yōu)化教學(xué)
　　美國心理學(xué)家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情及動作。可見肢體語言是有聲語言的重要補充。在教學(xué)過程中，教師可針對小學(xué)生的年齡特點和心理特點，運用肢體語言營造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，讓學(xué)生將語言和表情，動作，手勢等聯(lián)系起來，內(nèi)化語言。使獲得的語言信息在大腦組織中以“動作情景”的形式留下痕跡。只要稍經(jīng)肢體動作的啟發(fā)，就能引起學(xué)生對語言信息的聯(lián)想和回憶。例如，我在教授外研版小學(xué)英語第三冊module 4 module 5時，采用肢體語言，做出各種動作：do taijiquan,row a boat,drink soybean milk,run,watch tv,make dumplings,make noodles等等,引起學(xué)生強烈的共鳴，他們不僅紛紛模仿，而且還自創(chuàng)了一些更好的動作，整堂課學(xué)生都是情緒飽滿，而且之后印象特別深刻，取得了極好的教學(xué)效果。
　　五、在課堂中，給學(xué)生灌注西方文化的知識。
　　在課堂上，不能每天就單單關(guān)注學(xué)習(xí)課文上的內(nèi)容，要讓學(xué)生多了解一些東西方文化的差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂日常交流中，滲入西方文化知識，通過合理運用教材，滲入西方文化知識。在英語教學(xué)中，只要能用“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，努力挖掘，就能找到教材中很多的“跨文化現(xiàn)象”，及時向?qū)W生_中西文化的不同內(nèi)涵，及時點撥學(xué)生領(lǐng)會異國文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化意識”。讓學(xué)生了解以下英美國的一些其他的節(jié)假日，如： ……（未完，全文共2748字，當(dāng)前僅顯示1747字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的優(yōu)化》）