如何在自讀課文中落實素質(zhì)教育

　　素質(zhì)教育是黨和國家提出的一項世紀工程和興國戰(zhàn)略，以提高整個國民素質(zhì)為宗旨，但由于應試教育的根深蒂固，一些小城鎮(zhèn)特別是農(nóng)村眾多的教師，對素質(zhì)教育不理解，認為素質(zhì)教育就是不重視文化教育。
　　針對語文這一學科，部分教師雖然已在素質(zhì)教育這一思想的影響之下，已一步步地從滿堂灌、填鴨式，學生消極接受、被動獲取知識的教學形式中走出，但在教學中卻又不同程度的出現(xiàn)了對課堂教育形式管理過于松散、放任的局面。再加上受考試_的限制，考試內(nèi)容的影響，對于諱言語文教材中的自讀課文，很多語文教師就干脆采取不管不顧的態(tài)度，并認為這就是“素質(zhì)”教育。孰不知這些被我們棄之不顧的自讀課文大多文質(zhì)兼美，欣賞性極強，是極好的積累語素、訓練口語的材料；孰不知像這樣狹隘地“有的放矢”的語文教學，學生即使把這九十來篇需要考的課文（以初中語文教材為例）全部背下來
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好習慣的益處。其次，要在經(jīng)常不斷的讀寫、聽說各項訓練中，隨時警覺，強化記憶，對學生學習中的每一個微小的錯誤都不能疏忽大意。養(yǎng)成了良好的語文學習習慣，那么，學生們在看到教材中那些生動優(yōu)美、飽含哲理的自讀課文時，自然會如饑似渴，忘記這是“自讀”，是“非重點”篇目。
　　第三，要找準自讀課與講讀課、活動課的契合點，既不能上成講讀課，也不能上成純活動課，要二者兼顧，恰到好處。上好自讀課首先要扎扎實實地上好講讀課，這是上好自讀課的基礎和前提。因為初中語文教材，每冊、每單元在進行課文編排時，大多數(shù)是按文學體裁進行編排，這樣使得教師授課與學生接受知識兩方面都有一定的規(guī)律可循，在一定程度上提高了教學效率。對講讀課文，教師如果講得深、講得透，讓學生通過對講讀課文的學習，從中學到方法，積累經(jīng)驗，找到規(guī)律，那么，自讀課文就可以作為講讀課文的擴展練習。教學過程中，教師要從提高學生興趣入手，讓學生自主的去探索、去嘗試，充分發(fā)揮學生主動性。一般來說，自讀課文可采用欣賞、討論、積累、自學、答辯等方法。如第六冊第二單元是散文單元，語言精妙，內(nèi)容深刻，極具欣賞性，筆者主要采用了欣賞----積累----談感情的方法；第五冊第三單元是議論單元，主要采用討論方法；而對于小說單元，大多采用討論、積累的方法，讓他們自己去分析人物的性格，討論人物性格中的善惡面，直至歸納出小說的中心，最后是積累語言。
　　下面以初中語文第一冊自讀課文《寓言三則》為例，談談具體做法。
　　第一步：組織表演。把這3則寓言編成3個獨幕劇，把全班同學按各自對3則寓言的興趣分成3個組。各組推舉出2人分別扮演赫爾墨斯、雕像者；蚊子、獅子；濃煙、煙囪。教師事先選好角色，準備好道具。第三則寓言外加一人做旁白最好，濃煙和煙囪只作為道具。這樣做極大的調(diào)動了學生的積極性。同學們躍躍欲試，爭先恐后上臺表演。
　　第二步，挖掘寓意。前兩則寓言文后已有寓意，不需多指導。不過由于思考的角度不同，還可挖掘其他寓意。第三則寓言，文后沒有指出寓意，要發(fā)揮學生的獨立思考能力，組織學生討論。
　　第三步，自編或續(xù)寫寓言。要求以這3則寓言為原型，編寫出與其相似或相近的寓言。如《線和風箏》、《風箏與老鷹》等；或再講幾個其它的寓言，如《南轅北轍》、《兩只桶》等；或讓學生們合理地進行想象，把這3則寓言續(xù)寫下去，同學們各抒己見，課堂氣氛達到了高潮。
　　第四步，教師簡略評價總結(jié)，并要特別強調(diào)其寓意，以加深學生對人生觀、世界觀、價值觀的教育。
　　通過以上訓練，我們不難看出，第一步的表演重在對學生腦、口、手的訓練和表演才能的發(fā)揮；第二步的挖掘寓意重在訓練學生的思維能力；第三步的自編續(xù)寫開啟學生的想象能力；第四步的簡評是對學生進行思想品德教育。
　　本節(jié)課確實落實了大綱中的有關(guān)要求，是在素質(zhì)教育的思想指導下進行的，并以訓練學生的能力為主，充分發(fā)揮了學生在課堂中的主體作用，這樣做的好處如下：
　　1、轉(zhuǎn)變了重知識輕能力，重智育輕德育的觀念，表演能力有訓練，思想教育沒放松。
　　2、 ……（未完，全文共2569字，當前僅顯示1633字，請閱讀下面提示信息。收藏《如何在自讀課文中落實素質(zhì)教育》）