關(guān)于活動單導(dǎo)學(xué)模式的思考

　　
　　在實(shí)施“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的過程中，我們對“活動單導(dǎo)學(xué)”這種具有如皋特色的新模式有了較為全面的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)、接受、認(rèn)同、踐行“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)思想也隨著模式推進(jìn)的深入不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變。模式的先進(jìn)性、前瞻性、可行性不言而喻，但在實(shí)施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)不少教師制作活動單過分拘泥約定俗成的格式和步驟，課上更是死扣“活動單”，生怕
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教學(xué)流程，也不是簡單的教學(xué)步驟，而是一種教學(xué)思想、教學(xué)策略。“活動單導(dǎo)學(xué)”體現(xiàn)了“學(xué)與教”的方式的根本轉(zhuǎn)變。金海清局長在專訪中強(qiáng)調(diào)指出：“在堅(jiān)持‘活動單導(dǎo)學(xué)’的教學(xué)思想和教學(xué)原則的前提下，不同的學(xué)段、不同的學(xué)校、不同的學(xué)科、不同的網(wǎng)老師、不同的課型都可以對教學(xué)程序尤其是活動環(huán)節(jié)進(jìn)行取舍增減。”我們要準(zhǔn)確把握“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的精髓，根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，踐行“活動單導(dǎo)學(xué)”模式。
　　現(xiàn)在，我們都知道，“活動單”無非是課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一個單子，是“導(dǎo)學(xué)”的方案，學(xué)生在“單”的引導(dǎo)下知道自己該做什么，怎么做，然后他們會按照一定的秩序完成各個活動。但有些老師束縛于預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動，缺乏創(chuàng)新性和生成性，總期望學(xué)生按活動單要求設(shè)想做出回答，學(xué)生在課堂上扮演著配合教師完成課前預(yù)先設(shè)計(jì)的活動的角色，這樣的機(jī)械的活動是索然無味的，沒有任何新鮮感。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。”在“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的語文課堂教學(xué)中，隨著導(dǎo)學(xué)的不斷深入，作為主體的學(xué)生會生成新的想法和各種要求，作為主導(dǎo)的教師則根據(jù)主體的情況，理清其思路，瞄準(zhǔn)主體思想的癥結(jié)和可能的走向，即時(shí)調(diào)整既定活動，刪減或增加新的活動，使學(xué)生真正成為語文課堂學(xué)習(xí)的中心，從而真正提高語網(wǎng)文課堂教學(xué)效益。所以，課前教師預(yù)設(shè)的“活動單”中的活動，在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)動態(tài)生成進(jìn)行巧妙的調(diào)節(jié)和相應(yīng) ……（未完，全文共1257字，當(dāng)前僅顯示799字，請閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于活動單導(dǎo)學(xué)模式的思考》）