班級自主化管理實踐與思考

　　
　　班級自主化管理就是充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力，給他們更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，改變被動接收任務(wù)為主動選擇任務(wù)，提供學生自我教育的契機，充分發(fā)揮班級管理對學生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造性思維_于管理的每一個環(huán)節(jié)，最大限度發(fā)揮自主管理對學生的約束、激勵、引導作用，讓學生真正成為班級的主人。
　　根據(jù)新的“五嚴”精神，并充分結(jié)合本班班情，簡要談?wù)劚景嘧灾鞴芾淼囊恍┳疽姟?br>　　一、學生個人角色自主化
　　一個班級的學生總存在著一些差異。作為班主任要尊重學生的選擇權(quán)，正確引導學生認識自己的特點，并根據(jù)自己的特長，選
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我提高的過程。比如學生成勇平時非常好動，經(jīng)常和同學有吵鬧的行為，有時甚至連老師的話也不聽。從他以前的班主任那里了解到一些情況后，我決定從自定目標入手，改變成勇。當他提出要當紀律委員時，學生們極力反對。成勇非常網(wǎng)沮喪。我認為這是一個改變他的很好的契機。我破例宣布成勇為副的紀律委員，當時還有一些學生表示反對。我請他們保留自己的意見，給成勇一個機會。課后，我找成勇談心，和他一起制定自己的奮斗目標。他對自己提出了這樣的奮斗目標：做個受人歡迎的中學生！并且把這句話貼在課桌上，時刻提醒自己。他經(jīng)常對自己進行自我勉勵：“我能改掉缺點！我能行！”有時控制不住自己又犯錯時，他馬上進行自我批評：“答應別人的事要努力做到！我要改掉身上的缺點！”現(xiàn)在，老師、同學都向我反映成勇的行為習慣比上學期進步了很多。在同學們的共同努力下，班級的面貌日新月異。
　　三、班級管理自主化
　　我從上學期開始實行班長輪值制度，為每個學生在短時間內(nèi)嘗試去管理班級創(chuàng)造條件。一開始由班級里能力較強的七位學生輪流，進行班級日常工作和管理，如早晨到校督促早讀課的情況，維持中午到班后的班級秩序，提醒和管理課間文明休息，放學后的值日管理等。一段時間后，每位學生都有任班長的機會，并負責記錄當天的值日情況，寫好班級日記。每一位班長都要在放學之前認真總結(jié)自己的工作情況，談體會，并向下一位交接工作，也要接受同學的評議。這樣，不僅培養(yǎng)了學生自我管理的能力，又使他們都有施展才華的機會，通過這一形式，也使學生們增強了責任感，鍛煉了自己的能力，也有助于團結(jié)、和諧班集體氛圍的形成。
　　四、學生個人問題自解化
　　對于班級管理中出現(xiàn)的問題，我會把它拋出來，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，學生進行自我分析，各抒已見。如：值日班長遇到不服管的怎么做？勞動很認真和不認真的人該如何區(qū)別對待？偶爾犯錯和經(jīng)常犯錯應怎樣區(qū)別對待？……許多類似的問題都是學生在自我討論中找到了方法并實施了一系列措施。如某學生忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”。若違反紀律，就“獎勵他做一件好事”，將功補過。于是，有的到掃教室一次，維持宿舍紀律一次；有的幫助同學解決問題；有的幫助老師做做事……總之，能想到的好事都會盡力去做好。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。
　　教育家第斯多惠曾說過：只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育�！鞍嗉壸灾骰芾怼敝荚谕ㄟ^班級學生自我管理 ……（未完，全文共2072字，當前僅顯示1317字，請閱讀下面提示信息。收藏《班級自主化管理實踐與思考》）