淺談高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文主義

淺談高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文主義

　　新的《歷史課程標準》指出:“在掌握歷史知識的過程中,既有能力的訓(xùn)練,也有對史學(xué)方法的了解和運用,更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗和培養(yǎng)�！笨梢钥闯�,學(xué)生態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)應(yīng)是歷史教學(xué)的基礎(chǔ),其目標就是要培養(yǎng)學(xué)生具有新時代的人文精神。
　　心理學(xué)認為,情感是人對現(xiàn)實對象和現(xiàn)象產(chǎn)生的內(nèi)心體驗,態(tài)度是一種相對持久的、肯定或否定的內(nèi)在反應(yīng)的情感傾向,而價值觀則是在情感信念和情感態(tài)度基礎(chǔ)上形成的高級社會情感。由此可見,態(tài)度、情感和價值是歷史教學(xué)過程的不同階段,他們都有一個趨向,即培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。人文主義產(chǎn)生于文藝復(fù)興時期,它肯定人,注重人性,強調(diào)人的_發(fā)展,著重探討人的本質(zhì)、使命、地位、價值和個性發(fā)展。而新時代的人文主義精神則對個體提出了更高的要求,它不僅要求個體有健全的人格,而且要求個體有關(guān)注社會和關(guān)注全人類命運的責任。新課標也明確指出“普通高中歷史
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全面介紹知識,發(fā)揮了學(xué)生的自主性,培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識——承擔公民的義務(wù)和責任。作為歷史教育,理應(yīng)力圖養(yǎng)成國民的責任感和自信力。這是當代歷史教育的頭等重要大事,因為它是國民獲得應(yīng)有的判斷能力和選擇能力的基礎(chǔ),也是檢驗歷史教育實效性的準則。這一公民意識就是對社會的關(guān)注,對社會的責任與奉獻。
　　二、找準教材和情感的現(xiàn)實結(jié)合點
　　從生理發(fā)展來看,高中學(xué)生自主意識與批判性思維已經(jīng)明顯加強,其認知過程中的情感變化也表現(xiàn)出明顯的目的性。他們反感生硬的譬喻、簡單的貼標簽和純粹的道德說教。為此,高中歷史教學(xué)要實現(xiàn)情感教育目標,就必須要求教師深入挖掘教材中蘊涵著的有利于培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的育要素,找出最具代表性的事例去進行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生人文主義精神。
　　如在革命戰(zhàn)爭的主題的教學(xué)中,筆者圍繞“深刻地銘記苦難,不斷地咀嚼苦難”、“理智地紀念苦難,正確地反思苦難”的情感教育目標,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上確立了三個層次遞進、不斷深入的學(xué)習(xí)主題。
　　筆者通過英雄人物的介紹,幫助學(xué)生感悟中華民族自強不息的精神,體會他們把自身的生死榮辱與國家和民族的命運連接在一起的愛國主義精神,幫助學(xué)生樹立“國家興亡,匹夫有責”的價值觀,旨在使學(xué)生能自覺地把這種高貴的民族精神內(nèi)化為和平年代努力學(xué)習(xí)、報效祖國的動力。
　　筆者通過揭露帝國主義、_派在解放前所犯下的滔天罪行,使學(xué)生從直觀上感受當年一切__給中國人民帶來的深重災(zāi)難,幫助學(xué)生銘記這段國恥;同時引導(dǎo)學(xué)生反思近代中國百年的屈辱史,明白惟有自尊自強,才能得到別人尊重的道理。
　　筆者通過對“藏獨”和“疆獨”反華_打砸搶相關(guān)情況介紹,引導(dǎo)學(xué)生思考:中國政府在經(jīng)濟建設(shè)、民族政策、打擊各種犯罪的取得的成績,思考在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國取得了哪些巨大成就?我們怎樣才能防止歷史悲劇的重演?
　　筆者盡量以情感為基礎(chǔ),發(fā)揮學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造意識,增強學(xué)生的公民意識,培養(yǎng)學(xué)生放眼世界的國際意識。新課標指出學(xué)生要 “學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系”,“學(xué)會同他人,尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流”,“樹立創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度”,形成“_之思想,獨立之精神”;使其能“認識人類社會發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性,理解和尊重世界各地區(qū)、各國、各民族的文化傳統(tǒng),汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果,進一步形成開放的世界意識”,培養(yǎng)學(xué)生的國家平等意識、對外開放意識和全球利益意識。
　　三、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,使生活問題課堂化
　　在教學(xué)中,應(yīng)依學(xué)生情感和認知發(fā)展的心理規(guī)律去設(shè)計教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生在體驗基礎(chǔ)上,既能深入認識歷史,與歷史人物同呼吸、共命運,進行心靈碰撞、情感交流;又能站在理性的更高層面,對歷史事件作出價值評判,從而促成情感體驗的升華。但紙上得來終覺淺,學(xué)生的情感體驗和各種素質(zhì)的提高,歸根到底還要靠生活實踐和社會實踐來實現(xiàn)。所以歷史教學(xué)還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識,分析解決生活中的實際問題,使生活問題課堂化,讓教學(xué)服務(wù)于生活。
　　通過情景設(shè)置、生活課堂化的教學(xué),讓學(xué)生于生活中體驗歷史與現(xiàn)實的關(guān)系,增強他們的歷史感、責任感,培養(yǎng)了新時代的公民意識。
　　四、運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法,營造民主的課堂氛圍
　　“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。”教學(xué)方法的運用可以十分靈活,關(guān)鍵是完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。在高中歷 ……（未完，全文共2859字，當前僅顯示1818字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談高中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文主義》）