論文：歷史教學(xué)中如何_人文主義教育

論文：歷史教學(xué)中如何_人文主義教育

一、人文主義教育是時(shí)代發(fā)展的要求
人類社會(huì)進(jìn)入20世紀(jì)以來, 社會(huì)高速發(fā)展, 科技日新月異, 看起來似乎人類無所不能, 然而人類面臨著戰(zhàn)爭威脅、環(huán)境惡化、能源枯竭、貧富懸殊、人際關(guān)系冷漠等問題。面對這樣的現(xiàn)實(shí), 我們應(yīng)該思考的是社會(huì)和人的自身發(fā)展問題、人的價(jià)值和社會(huì)價(jià)值問題。就像愛因斯坦所說: “單靠知識(shí)和技巧, 不能使人類走上幸福和高尚的生活。人類有充分的理由, 把那些崇高的道德標(biāo)準(zhǔn)和道德價(jià)值的傳播者, 置于科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)之上�！比欢�, 當(dāng)今社會(huì)太過于重視知識(shí)教育和智力教育,而忽視了更為重要的人文主義教育, 造成學(xué)生的人文素養(yǎng)匱乏, 缺乏正確的社會(huì)理想和積極健康的審美情趣, 缺乏社會(huì)公德和對人的理解和寬容。歷史教師應(yīng)該舉起人文主義旗幟, 利用一切歷
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了升華。
( 二) 建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系, 突出學(xué)生的主體參與。
當(dāng)前師生關(guān)系的和諧應(yīng)避免兩種不良傾向: 一種是“強(qiáng)權(quán)集中型”, 一個(gè)視學(xué)生詰難和反駁為畏途的教師怎能體驗(yàn)到“每個(gè)人是獨(dú)特的, 各具潛能的”這種深切的人文關(guān)懷; 一個(gè)自己不鉆研學(xué)問, 只知道人云亦云, “填鴨式”的歷史教師, 怎能夠去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維, 去陶冶學(xué)生的創(chuàng)造性人格? 這樣的教育只能是“培養(yǎng)著一代又一代沒有多少節(jié)操的順民”。另一種是“放任自流型”, 教師對學(xué)生的回答不置可否, 讓學(xué)生難以明辨是非; 教師被學(xué)生牽著走, 課堂處于失控的邊緣……教師與學(xué)生的關(guān)系已從平等中的首席退隱為平等中的末席。這樣的師生關(guān)系無助于教師對整個(gè)課堂教學(xué)的“支架”作用, 造成了學(xué)生的行為失范和人格偏離。
良好的師生關(guān)系應(yīng)該像先哲所說: “大人之教, 若形之于影, 聲之于響。有問而應(yīng)之, 盡其所懷, 為天下配�！苯逃吆褪芙逃咧g應(yīng)象形和影一樣自然親和。只有這樣才能構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系, 才能做到不同的人得到不同的發(fā)展, 使學(xué)生在普遍獲得歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上滋養(yǎng)起良好的人格。
( 三) 更新教學(xué)觀念, 以全新的視野發(fā)掘歷史教材中的人文思想。
教材是學(xué)科內(nèi)容的體現(xiàn), 歷史教材集中反映了人類歷史發(fā)展的歷程與成果, 貫穿了人文精神。人民是歷史的創(chuàng)造者, 發(fā)掘歷史長河中人的主觀能動(dòng)因素,展示人類在文明創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出的執(zhí)著追求和精神風(fēng)貌, 可以陶冶學(xué)生情操, 啟迪學(xué)生心智。新世紀(jì)的教師擔(dān)負(fù)著為祖國培養(yǎng)新型的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的重任, 必須具有現(xiàn)代意識(shí), 解放思想, 大膽進(jìn)取, 勇于創(chuàng)新, 深層次挖掘教材中人文信息, 進(jìn)行人文教育。例如中國近代史中許多仁人志士面對民族危亡所作的不屈不撓的探索、奮斗, 古今中外各國人民不斷反抗暴政, 對美好生活積極向往、追求等。所以教師在教學(xué)時(shí)要準(zhǔn)確地把握教材, 善于從紛繁復(fù)雜的歷史事件中, 提煉出具有人文價(jià)值的素材, 對學(xué)生進(jìn)行人文主義教育。
( 四) 將課堂延伸到課外, 開拓學(xué)生視野, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣。
馬克思關(guān)于人的本質(zhì)的重要命題是: “活動(dòng)是人的特性, _自在的活動(dòng)是全面發(fā)展的人的根本特征�！边@說明具體的、現(xiàn)實(shí)的、_自在的活動(dòng)是人存在的基本方式, 人的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的, 人只有在活動(dòng)中才能發(fā)揮自己的能力, 豐富自己的個(gè)性。因此歷史課教學(xué)更需要重視實(shí)踐學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校所處位置、歷史課的特點(diǎn)和學(xué)生的素質(zhì), 教師或?qū)W生提出課題, 讓學(xué)生分成若干小組, 選擇各自喜歡研究的課題,按照 “制定課題研究方案———具體實(shí)施———分析整理———成果展示”程序操作, 這樣做能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣, 使學(xué)生在實(shí)踐的過程中培養(yǎng)和鍛煉自己的研究能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力和適應(yīng)社會(huì)的能力, 提高自身的人文素質(zhì)。

三、歷史教學(xué)中_人文主義應(yīng)注意的幾個(gè)問題
( 一) 科學(xué)性和人文性相結(jié)合。由于崇尚科學(xué) ……（未完，全文共3110字，當(dāng)前僅顯示1571字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：歷史教學(xué)中如何_人文主義教育》）