課堂激揚生命(展評學習法的實踐研究)

目錄/提綱：……
（一）展評學習法倡導的是學生在課堂上充分的自主學習
（二）展評學習法是有效提高學生學習能力的學習法
（三）展評學習法更能激發(fā)課堂上學生的生命活力
（四）展評學習的過程是學生主動學習，標新立異，激發(fā)思維的過程
（五）展評學習中學生有充分的語言表達的機會，能有效促進學生思維的發(fā)展
……
課堂激揚生命(展評學習法的實踐研究)ppt演示版

提示：本文原版含圖表ppt演示版全文下載地址附后（正式會員會看到下載地址）。這里只復制粘貼部分內(nèi)容或目錄（下面顯示的字數(shù)不代表全文字數(shù)）,有任何不清楚的煩請咨詢本站客服。

常州市勤業(yè)中學 孫國平
學校讓生命更幸福
優(yōu)質(zhì)的教育成就卓越的學生
具有高度文明的有思想、
有志向、會學習、視野開闊、善于溝通的
高素質(zhì)公民。
2007——2010年，勤業(yè)中學第二輪學校主動發(fā)展規(guī)劃的核心是“勤于心，精于業(yè)，讓學校成為師生共享幸福課程生活的地方”。
根據(jù)辦學理念和學生培養(yǎng)目標學校進行了《課程整體規(guī)劃》，形成了《勤業(yè)中學課程體系和結(jié)構(gòu)》。

文化課在課程計劃中的占比
老師進課堂帶的是一本教材、一張嘴；
教師關注自己的教學進度，不關心學生學習實效；
只怪學生不聽講，不肯改變教法、學法去調(diào)動學生；
知識是教師教會的，講懂的，不是經(jīng)過思辨、體驗得到的；
只關心知識和能力，不關注過程與方法，不看重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。不關心學生思維發(fā)展，語言表達、學生交互活動等要素；
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略797字，正式會員可完整閱讀）……　
，其他學生對展示者前端學習成果進行評點、評價、質(zhì)疑和討論，在評的過程中引發(fā)對問題的思辨，探尋知識的本質(zhì)或規(guī)律，實現(xiàn)知識建構(gòu)，在學生自主學習過程中完成學習。
“展評學習法”定義
前端學習：在教師主導下的自學或小組合作學習。閱讀、感知、嘗試、小組討論、交流等都是前端學習的形式。前端學習形成初步學習成果 。
展示評價：是展出、評點、評價、質(zhì)疑、討論前端學習的成果，在展評中實現(xiàn)知識建構(gòu)，是學習的核心階段。展示的學習成果必須具有代表性。所謂具有代表性就是有“可評價性”，如典型錯誤、獨特解題思路、獨特見解以及其它值得推介的初步成果。
整理鞏固：是鞏固知識階段。教師主導下對知識的梳理、小結(jié)和鞏固，形成圖式。整理的過程包括畫腦圖、檢測、反饋，檢測之后也可以再展評。補缺主要是學生對不懂的問題，主動請教周圍同學或老師，使學習得以完善。
自學、合作、展評、整理、補缺是展評學習的五個基本模塊。根據(jù)學科特點、課型和具體學習內(nèi)容，五個模塊可以任意選擇和組合。自學和合作可以作為展評學習的前端學習過程，形成初步學習成果；展評是對前端學習成果進行展示、評點、評價、質(zhì)疑、討論，是知識建構(gòu)的過程；整理和補缺是鞏固知識階段，完成知識建構(gòu)。
（一）展評學習法倡導的是學生在課堂上充分的自主學習。
在展評學習過程中，學生能夠充分表達他的想法、看法、觀點，并獲得有效幫助；同時，讓更多的學生在挑戰(zhàn)高水準的學習之后，能夠獲得成功，而不是失敗。
（二）展評學習法是有效提高學生學習能力的學習法。
展評學習法能做到：1.教師關注全體學生，2.學生全員參與學習；3.知識是主動建構(gòu)而不是被動習得。展評的過程是對知識進行加工的過程，是促進思維碰撞、思維發(fā)展的過程，是知識建構(gòu)的過程。
（三）展評學習法更能激發(fā)課堂上學生的生命活力。
1.展評學習中教師對學生更關注。
2.展評學習法增進了學生之間的感情，讓學習變得輕松愉悅。
3.展評學習法是學校民主化推進和培養(yǎng)的過程。
4.展評的過程也是分享自己和他人學習成果的過程。
（四）展評學習的過程是學生主動學習，標新立異，激發(fā)思維的過程。
（五）展評學習中學生有充分的語言表達的機會，能有效促進學生思維的發(fā)展。
應用展評學習法以來，我們的學生一方面變得熱愛學習，成績優(yōu)秀；另一方面，他們積極向上，自信大方，友好合作，知識豐富，思維活躍，語言流暢。
“展評學習法”通過師生之間、生生之間的積極互動，營造出一種愉悅、高質(zhì)、高效的課堂生態(tài)，學生打開了思維的閘門，引發(fā)了學習的濃厚興趣，激情和靈感如涌泉噴發(fā)，主動參與學習；不僅自己學會，還把自己會的教給別人，善于和其他學生溝通，與老師溝通，學會了交流，課堂上是學習的伙伴，課后是互相信任的玩伴；學習變成了一件輕松愉悅的事；學生由喜歡課堂，喜歡同學，喜歡老師，到喜歡學校，從而形成了熱愛社會，熱愛生活的積極的生活態(tài)度。
學生在課堂上的表現(xiàn)
課堂上動靜結(jié)合，活而不亂；
學生在傾聽中積極思維，思辨能力、質(zhì)疑習慣和能力、交往能力、語言表達能力得到極大提高；
學生的踴躍參與和全員參與；學生自信、陽光；
學生的求異創(chuàng)新能力得到明顯提高。
培養(yǎng)了積極上進的品質(zhì)
置身于“勤中新課堂”，我感到自己的學習方式有了很大的轉(zhuǎn)變——由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，提高了我的學習興趣和學習能力。
如數(shù)學老師一般都會先讓同學們分析和討論題目，她只給很少的提示，這個時候，一般同學們都是非�；钴S的。在同學們理解后，老師還會對題目進行變形，提高難度讓同學們來挑戰(zhàn)，同學們則或獨立思考，絞盡腦汁，或小組合作互受啟發(fā)，忙得不亦樂乎……同學們對各個知識點及解題方法就是這樣才領悟得越來越透徹的。
在這樣的課堂上，每個同學都會很大膽地直抒己見。他們還能精確地評論或反駁對方的觀點，并且漸漸懂得怎樣自圓其說，就是要尋找充足的根據(jù)來證明自己的觀點。另外，同學們一點不怕出錯，總是能很自信地表達自己的想法，經(jīng)過同學的反駁，有時反而能使錯的 ……（未完，全文共4431字，當前僅顯示2238字，請閱讀下面提示信息。收藏《課堂激揚生命(展評學習法的實踐研究)》）