目錄/提綱:……
(一)展評學(xué)習(xí)法倡導(dǎo)的是學(xué)生在課堂上充分的自主學(xué)習(xí)
(二)展評學(xué)習(xí)法是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)法
(三)展評學(xué)習(xí)法更能激發(fā)課堂上學(xué)生的生命活力
(四)展評學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí),標(biāo)新立異,激發(fā)思維的過程
(五)展評學(xué)習(xí)中學(xué)生有充分的語言表達(dá)的機會,能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
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課堂激揚生命(展評學(xué)習(xí)法的實踐研究)ppt演示版
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常州市勤業(yè)中學(xué) 孫國平
學(xué)校讓生命更幸福
優(yōu)質(zhì)的教育成就卓越的學(xué)生
具有高度文明的有思想、
有志向、會學(xué)習(xí)、視野開闊、善于溝通的
高素質(zhì)公民。
2007——2010年,勤業(yè)中學(xué)第二輪學(xué)校主動發(fā)展規(guī)劃的核心是“勤于心,精于業(yè),讓學(xué)校成為師生共享幸福課程生活的地方”。
根據(jù)辦學(xué)理念和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校進(jìn)行了《課程整體規(guī)劃》,形成了《勤業(yè)中學(xué)課程體系和結(jié)構(gòu)》。
文化課在課程計劃中的占比
老師進(jìn)課堂帶的是一本教材、一張嘴;
教師關(guān)注自己的教學(xué)進(jìn)度,不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)實效;
只怪學(xué)生不聽講,不肯改變教法、學(xué)法去調(diào)動學(xué)生;
知識是教師教會的,講懂的,不是經(jīng)過思辨、體驗得到的;
只關(guān)心知識和能力,不關(guān)注過程與方法,不看重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。不關(guān)心學(xué)生思維發(fā)展,語言表達(dá)、學(xué)生交互活動等要素;
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,其他學(xué)生對展示者前端學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評點、評價、質(zhì)疑和討論,在評的過程中引發(fā)對問題的思辨,探尋知識的本質(zhì)或規(guī)律,實現(xiàn)知識建構(gòu),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)。
“展評學(xué)習(xí)法”定義
前端學(xué)習(xí):在教師主導(dǎo)下的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)。閱讀、感知、嘗試、小組討論、交流等都是前端學(xué)習(xí)的形式。前端學(xué)習(xí)形成初步學(xué)習(xí)成果 。
展示評價:是展出、評點、評價、質(zhì)疑、討論前端學(xué)習(xí)的成果,在展評中實現(xiàn)知識建構(gòu),是學(xué)習(xí)的核心階段。展示的學(xué)習(xí)成果必須具有代表性。所謂具有代表性就是有“可評價性”,如典型錯誤、獨特解題思路、獨特見解以及其它值得推介的初步成果。
整理鞏固:是鞏固知識階段。教師主導(dǎo)下對知識的梳理、小結(jié)和鞏固,形成圖式。整理的過程包括畫腦圖、檢測、反饋,檢測之后也可以再展評。補缺主要是學(xué)生對不懂的問題,主動請教周圍同學(xué)或老師,使學(xué)習(xí)得以完善。
自學(xué)、合作、展評、整理、補缺是展評學(xué)習(xí)的五個基本模塊。根據(jù)學(xué)科特點、課型和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,五個模塊可以任意選擇和組合。自學(xué)和合作可以作為展評學(xué)習(xí)的前端學(xué)習(xí)過程,形成初步學(xué)習(xí)成果;展評是對前端學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、評點、評價、質(zhì)疑、討論,是知識建構(gòu)的過程;整理和補缺是鞏固知識階段,完成知識建構(gòu)。
(一)展評學(xué)習(xí)法倡導(dǎo)的是學(xué)生在課堂上充分的自主學(xué)習(xí)。
在展評學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生能夠充分表達(dá)他的想法、看法、觀點,并獲得有效幫助;同時,讓更多的學(xué)生在挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)之后,能夠獲得成功,而不是失敗。
(二)展評學(xué)習(xí)法是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)法。
展評學(xué)習(xí)法能做到:1.教師關(guān)注全體學(xué)生,2.學(xué)生全員參與學(xué)習(xí);3.知識是主動建構(gòu)而不是被動習(xí)得。展評的過程是對知識進(jìn)行加工的過程,是促進(jìn)思維碰撞、思維發(fā)展的過程,是知識建構(gòu)的過程。
(三)展評學(xué)習(xí)法更能激發(fā)課堂上學(xué)生的生命活力。
1.展評學(xué)習(xí)中教師對學(xué)生更關(guān)注。
2.展評學(xué)習(xí)法增進(jìn)了學(xué)生之間的感情,讓學(xué)習(xí)變得輕松愉悅。
3.展評學(xué)習(xí)法是學(xué)校民主化推進(jìn)和培養(yǎng)的過程。
4.展評的過程也是分享自己和他人學(xué)習(xí)成果的過程。
(四)展評學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí),標(biāo)新立異,激發(fā)思維的過程。
(五)展評學(xué)習(xí)中學(xué)生有充分的語言表達(dá)的機會,能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
應(yīng)用展評學(xué)習(xí)法以來,我們的學(xué)生一方面變得熱愛學(xué)習(xí),成績優(yōu)秀;另一方面,他們積極向上,自信大方,友好合作,知識豐富,思維活躍,語言流暢。
“展評學(xué)習(xí)法”通過師生之間、生生之間的積極互動,營造出一種愉悅、高質(zhì)、高效的課堂生態(tài),學(xué)生打開了思維的閘門,引發(fā)了學(xué)習(xí)的濃厚興趣,激情和靈感如涌泉噴發(fā),主動參與學(xué)習(xí);不僅自己學(xué)會,還把自己會的教給別人,善于和其他學(xué)生溝通,與老師溝通,學(xué)會了交流,課堂上是學(xué)習(xí)的伙伴,課后是互相信任的玩伴;學(xué)習(xí)變成了一件輕松愉悅的事;學(xué)生由喜歡課堂,喜歡同學(xué),喜歡老師,到喜歡學(xué)校,從而形成了熱愛社會,熱愛生活的積極的生活態(tài)度。
學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)
課堂上動靜結(jié)合,活而不亂;
學(xué)生在傾聽中積極思維,思辨能力、質(zhì)疑習(xí)慣和能力、交往能力、語言表達(dá)能力得到極大提高;
學(xué)生的踴躍參與和全員參與;學(xué)生自信、陽光;
學(xué)生的求異創(chuàng)新能力得到明顯提高。
培養(yǎng)了積極上進(jìn)的品質(zhì)
置身于“勤中新課堂”,我感到自己的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變——由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),提高了我的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
如數(shù)學(xué)老師一般都會先讓同學(xué)們分析和討論題目,她只給很少的提示,這個時候,一般同學(xué)們都是非;钴S的。在同學(xué)們理解后,老師還會對題目進(jìn)行變形,提高難度讓同學(xué)們來挑戰(zhàn),同學(xué)們則或獨立思考,絞盡腦汁,或小組合作互受啟發(fā),忙得不亦樂乎……同學(xué)們對各個知識點及解題方法就是這樣才領(lǐng)悟得越來越透徹的。
在這樣的課堂上,每個同學(xué)都會很大膽地直抒己見。他們還能精確地評論或反駁對方的觀點,并且漸漸懂得怎樣自圓其說,就是要尋找充足的根據(jù)來證明自己的觀點。另外,同學(xué)們一點不怕出錯,總是能很自信地表達(dá)自己的想法,經(jīng)過同學(xué)的反駁,有時反而能使錯的 ……(未完,全文共4431字,當(dāng)前僅顯示2238字,請閱讀下面提示信息。
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