繪本寫話教學的實踐探索

穿越繪本輕松寫話
_繪本寫話教學的實踐探索

繪本，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍.我們稱之為圖畫書。繪本表現(xiàn)的歷史可以追溯到紀元前16世紀的古埃及文化。作為兒意文學一部分的兒童繪本，1658年捷克教育家夸美紐斯所編寫的《世界圖解》被學者們公推為第一本兒童繪本。近兩年，我國一些兒童文學作家與小學語文教學研究專家認識到繪本閱讀對孩子成長的重要性，開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推廣，于是，繪本越來越多地走人學校和家庭。
新課標指出:“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合
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與眾不同的魔力?繪本符合孩子思維特點，更能徽發(fā)孩子閱讀興趣。在刁學低段，孩子的思維是具體形象性的思維，是表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本畫面精美，色彩明麗，優(yōu)美地表現(xiàn)著文字所無法表現(xiàn)的愈班與感覺。繪本畫面跳躍，富有內(nèi)涵，喚醒學生與生俱來的詩意與浪漫。繪本人物動作詼諧有趣，個性張揚，給了孩子們在夢想與現(xiàn)實之間_馳騁的樂趣。繪本語言凝練靈動，既高深，又輕淺。圖文互為補充，互相交融，讓孩子在閱讀過程中，享受文學，感染美學，飛揚想象，令人賞心悅目，衍生出精神上的享受。

(二)繪本的閱讀繪本中圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。繪本中的圖畫連細節(jié)都有故事—“繪本是一張到處隱藏著秘密的‘神秘地圖’，因為無論是扉頁、封面還是環(huán)襯，都是繪本的有機組成部分�！敝挥兄笇Ш⒆訌念^到尾閱讀繪本，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視的小細節(jié)。讀崔了這些細節(jié)，才會讀出文字中沒有的精彩。當然，“閱讀只是:給頭腦提供認識的材料，思考才使我們閱:讀的東西成為我們自己的�！币虼嗽谝龑�:童閱讀繪本時，還應把看書、思考的空間留:給兒童，讓他們有足夠的時間品味故事，填:補空白，豐富內(nèi)涵。讓他們的體驗和感受，:經(jīng)過時間沉淀，慢慢地轉(zhuǎn)化為知識和智能。
:(三)繪本的開發(fā):當繪本走人課堂時，大多數(shù)老師對它:的認識，還停留在“閱讀”階段，認為這只是·適合孩子閱讀的書籍。其實不然，繪本的功:能遠不止閱讀。它是一座有待開發(fā)的“寶:藏”，笙藏著豐富的營養(yǎng)元素。培利·諾德曼:在《閱讀兒童文學的樂趣》里說:“一本繪本:至少包含三種故事，文字講的故事、圖畫暗:示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故:事�！辈粌H如此，繪本文字的排列，潛在的節(jié):奏、細節(jié)、留白、價值取向等都值得我們細:細玩味。其中到處包含著“寫”的元素。而低:年級學生寫話往往因無話可說、無事可寫、:無情可表而無從下筆。這不僅因為該學段:的學生尚未學會選擇習作素材，更因為他:們還不會細致地觀察真實的生活世界，也:不會像成人那樣冷靜地審視事物。他們主:要是憑借事物的具體形象或表象來思維:的。繪本或描繪孩子們熟悉的生活，或反映:妙趣橫生的動物世界，或細膩描攀孩子們、的情感律動，或告訴孩子們一些有趣的知:識等。繪本 ……（未完，全文共1968字，當前僅顯示1251字，請閱讀下面提示信息。收藏《繪本寫話教學的實踐探索》）