如何讓地理教學(xué)走進(jìn)生活

如何讓地理教學(xué)走進(jìn)生活

劉新紅

摘要：在地理教學(xué)中如何才能盡量地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有地理，地理中也處處有生活的道理，讓地理走進(jìn)生活并且以此為契機(jī)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)雙贏，形成地理教學(xué)的良性循環(huán)。我想這是每個(gè)地理教學(xué)工作者都必須思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 走進(jìn) 生活

20世紀(jì)初，美國(guó)教育家杜威就強(qiáng)調(diào)指出：學(xué)校的最大浪費(fèi)是學(xué)生在學(xué)校接受一種脫離生活的教育。這種脫離使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就缺乏興趣和快樂(lè)，并且使學(xué)生在步入生活后發(fā)現(xiàn)他所學(xué)到的東西與生活是脫節(jié)的，不能解決生活的問(wèn)題。在所有學(xué)科中，地理是一門(mén)邊緣性學(xué)科，具有較強(qiáng)的生活性。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是填鴨式教學(xué)，以灌輸知識(shí)為主。加上地理又不要中考，所以很多學(xué)生喜歡地理，但不喜歡地理課。在地理教學(xué)中如何才能盡量地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有地理，地理中也處處有生活的道理，讓地理走進(jìn)生活并且以此為契機(jī)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地
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此，在奧運(yùn)會(huì)期間要求運(yùn)動(dòng)員呈現(xiàn)最佳的身體狀態(tài)，盡早、盡快消除時(shí)差的不利影響是十分必要的。所以，“倒時(shí)差”成為體育運(yùn)動(dòng)界一個(gè)非常重要的名詞。當(dāng)然，有時(shí)也會(huì)成為教練或運(yùn)動(dòng)員成績(jī)不佳的一個(gè)托辭：運(yùn)動(dòng)員時(shí)差還沒(méi)倒過(guò)來(lái)。
如何消除時(shí)差的影響，可作為學(xué)生的討論題。常用方法一般有：提前到達(dá)比賽地，主動(dòng)調(diào)節(jié)時(shí)差，抵達(dá)的時(shí)間最好是在當(dāng)?shù)氐陌�，這樣稍事調(diào)整便可以休息了。如果是白天到達(dá)，即使是有些反困，也不要讓生物鐘驅(qū)使你去睡眠，最好等到當(dāng)?shù)厝说乃邥r(shí)間再去睡覺(jué)。另外若從由東向西旅行，在出發(fā)前的幾天，可將每晚上床的時(shí)間相應(yīng)地推遲一段時(shí)間，主動(dòng)調(diào)整生物鐘，使之更接近比賽的時(shí)間。如果是由西向東去，則相反。
三 通過(guò)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生感受生活
我們所施教的對(duì)象，來(lái)自社會(huì)生活。他們攜帶著濃濃的生活氣息，充滿了生機(jī)和活力。他們最終還要返回但社會(huì)生活實(shí)踐中去，這就決定了教學(xué)一時(shí)一刻也不能脫離社會(huì)實(shí)踐，因而，在教學(xué)中總是設(shè)法將學(xué)生置于社會(huì)生活之中，或是創(chuàng)設(shè)一種模擬的社會(huì)生活氛圍。與此同時(shí)，還盡量使全體學(xué)生參與活動(dòng)，避免出現(xiàn)少數(shù)參與，多數(shù)為旁觀者的現(xiàn)象。在設(shè)計(jì)的活動(dòng)課中，全體學(xué)生都有顯示自我的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都能找到適合自己個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。在教師的引導(dǎo)下，他們學(xué)到了一些生活的道理，獲得了一些感性認(rèn)識(shí)。
例如，講到“巴西如何看待砍伐熱帶雨林的現(xiàn)象”時(shí)，我把全班分四組，分別扮演四個(gè)角色：代表當(dāng)?shù)鼐用�、代表世界環(huán)保組織官員、代表政府官員、代表開(kāi)發(fā)商。當(dāng)?shù)鼐用窨硺?shù)增加收入，但把樹(shù)砍光了，又會(huì)影響后代子孫。政府官員的難處是不砍樹(shù)就業(yè)問(wèn)題不好解決，砍多了樹(shù)又會(huì)造成嚴(yán)重的水土流失和生態(tài)破壞。環(huán)保官員則贊成保護(hù)熱帶雨林，因?yàn)樗軌蛱峁┐罅康难鯕�。而開(kāi)發(fā)商則完全不顧環(huán)境，只要有錢(qián)賺就行了。扮演四種不同的角色，同學(xué)們查詢有關(guān)資料，咨詢有關(guān)職能部門(mén)，寫(xiě)出總結(jié)，然后在課堂上進(jìn)行大辯論。同學(xué)們?yōu)楦髯缘挠^點(diǎn)展開(kāi)了唇槍舌戰(zhàn)，辯論場(chǎng)面十分熱烈。最終辯論結(jié)果是四者得到共同的協(xié)調(diào)。
四 通過(guò)社會(huì)實(shí)踐 讓學(xué)生體驗(yàn)生活
為鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力，在做好充分準(zhǔn)備的前提下，可以安排學(xué)生真正深入社會(huì)實(shí)踐，獨(dú)立完成某項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)。這種活動(dòng)既需要學(xué)生動(dòng)腦思維、認(rèn)真策劃，又需要學(xué)生動(dòng)口表達(dá)，有時(shí)還需要?jiǎng)邮植僮��？傊�，各種感覺(jué)器官協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)是一次提高。也是體驗(yàn)生活的一種途徑。社會(huì)實(shí)踐的目的是有利學(xué)生親臨生活，在實(shí)踐中交流，接觸社會(huì)
例如，學(xué)完“中國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通運(yùn)輸業(yè)”三節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行為時(shí)三周的社會(huì)實(shí)踐。全班分為三大組：（每組15人）農(nóng)業(yè)組、工業(yè)組、交通運(yùn)輸組，各大組又進(jìn)行細(xì)分：
農(nóng)業(yè)組
1到周邊菜市場(chǎng)各攤位了解蔬菜、肉類(lèi)、海產(chǎn)品及水果的種類(lèi)、價(jià)格及來(lái)源地。
2 到食雜店了解五谷雜糧的種類(lèi)、價(jià)格及產(chǎn)地；
3到家具廠了解家具的原料及來(lái)源地
工業(yè)組
1 到汽車(chē)超市了解汽車(chē)品牌、價(jià)格、產(chǎn)地及性能
2 到電器城了解家用電器品牌、價(jià)格、產(chǎn)地及性能
3 到電子城了解電子產(chǎn)品的品牌、價(jià)格、產(chǎn)地及性能
4 到服裝城了解衣服的品牌、價(jià)格及生產(chǎn)地
交通運(yùn)輸組
1 到汽車(chē)站了解廈門(mén)到全國(guó)各地的線路、票價(jià)（結(jié)合地形圖及氣候圖查找經(jīng)過(guò)的氣候及地形區(qū)）
2 火車(chē)站（查找廈門(mén)到全國(guó)各地的列次、價(jià)格、中轉(zhuǎn)站）
3 飛機(jī)場(chǎng)（查找廈門(mén)到全國(guó)各地的線路、班次、價(jià)格）
各組調(diào)查完畢，要撰寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告（計(jì)劃、調(diào)查成果及感受），最后每組派2位代表進(jìn)行全班交流。通過(guò)這次活動(dòng)實(shí)踐課，使同學(xué)大開(kāi)眼界，增長(zhǎng)了實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)鍛煉了他們的表達(dá)能力和分析能力。
五 通過(guò)研究性活動(dòng) 讓學(xué)生探究生活
研究性學(xué)習(xí)就是一種以學(xué)生的自主性、探 ……（未完，全文共3940字，當(dāng)前僅顯示1990字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《如何讓地理教學(xué)走進(jìn)生活》）