“以學(xué)定教、自主合作”教學(xué)模式初探

目錄/提綱：……
1、教與學(xué)的關(guān)系是教學(xué)過程中最基本的關(guān)系
4、“以學(xué)定教、自主合作教學(xué)模式”緊緊抓住課堂學(xué)生主體地位來展開教學(xué)
一是先學(xué)后導(dǎo)
二是合作研討
三是“練”在課堂
第一、要徹底的、真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
第二、要大膽地改進教學(xué)的模式與方法
三是教師的“導(dǎo)”，切實地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)
二是學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)
……
“以學(xué)定教、自主合作”教學(xué)模式初探
――有感于“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”


研究背景：近年來，為了提高課堂教學(xué)效果，各種不同的教學(xué)理論都不同程度的關(guān)注到了學(xué)生主體活動的重要性。但實際教學(xué)中，深受“應(yīng)試”教育的影響，課堂上教師講、學(xué)生聽的滿堂灌現(xiàn)象依然嚴重。
新課程要求教師逐漸改變教學(xué)模式：教學(xué)要以學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為綱要，以發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)能力為主線，以素質(zhì)充分發(fā)展為目標，以高效的學(xué)習(xí)思路為設(shè)計藍圖，遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)活動中，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，獲得科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，形成較強的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，身心素質(zhì)和諧發(fā)展。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生自主、合作和探究為主，教師不應(yīng)再充當(dāng)導(dǎo)演的角色，而成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進者。教師要以學(xué)定教，從以往“只見教材，不見學(xué)生”的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，花時間去揣摩學(xué)生、琢磨課堂，關(guān)注學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，思考相應(yīng)的對策，了解學(xué)生的需要，真正上好每一節(jié)課。課堂教
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展開教學(xué)。首先_形成合作小組，我們深信處于同一水平，沒有隔閡的氛圍下，孩子們更樂于表達自己的想法，更容易達成探討，商議，交流的機會。學(xué)生通過自己對知識的認識、理解并深入研究、討論后對知識會有一個初步的感受與認知，但礙于知識體系與認知能力有限，學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，心中只能有一個大概的輪廓，可能心中仍會迷霧重重，不清晰不全面不深入，此時，如果教師適時地給予指點迷經(jīng)，滿足學(xué)生對知識的需求并設(shè)定針對性的教法，為學(xué)生掃除眼前迷霧的阻攔，那么迎接他們的會是浩瀚無垠的青天，他們將展開雙翅盡情遨游于知識的天空之中。
“以學(xué)定教、自主合作”課堂教學(xué)的基本模式：
首先，向大家介紹兩個“以學(xué)定教，自主合作”的課堂教學(xué)基本模式：
其一：全國著名小學(xué)數(shù)學(xué)家邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)法”基本模式：
“先練后講，練在課堂”。
其二：江蘇洋思中學(xué)課堂教學(xué)基本模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。
從研究這兩個基本教學(xué)模式看，雖然具體操作程序各異，但筆者認為有如下共同特點：
一是先學(xué)后導(dǎo)。先學(xué)即讓學(xué)生在課堂上先自學(xué)。在自學(xué)中做到兩落實三明確：兩落實即“學(xué)案”落實（邱學(xué)華教學(xué)的“嘗試題”、 江蘇省溧水縣東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”〈一般為8k紙一張〉），時間落實；三明確即學(xué)習(xí)目標明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容明確，學(xué)習(xí)方法明確。后導(dǎo)即“以學(xué)導(dǎo)教”也就是教師根據(jù)“學(xué)情”進行引導(dǎo)、點撥，提高“教”的目的性、實效性，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
二是合作研討。合作研討即學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流體驗，研討問題。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師定向與設(shè)問幾個關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生獨立思考，合作研討，適時點撥，釋疑解難，鞏固延伸。合作研討有以下特點：①合作學(xué)習(xí)小組成員每個人都有明確的責(zé)任、具體的任務(wù)；②小組成員平等互助，碰撞思維，合作競爭，分享成果；③教師為“平等”中的首席，對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題給予點撥和輔導(dǎo)；④通過課堂提問、測驗等多種方式反饋每個學(xué)生自己對學(xué)習(xí)目標的達成度；⑤鼓勵學(xué)生多思、多問，對學(xué)生提出有新意的觀點和問題予以賞識。
三是“練”在課堂。即當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)（江蘇洋思中學(xué)實行的“四清”其中一“清”為“堂堂清”，由任課老師負責(zé)）�！熬氃谡n堂”的實質(zhì)是：從上課到下課，教學(xué)的全過程都是讓學(xué)生自己“去思考、去探索、去感悟”，教師由講授者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、合作者、調(diào)控者、賞評者。學(xué)生的“練”，包括課堂自學(xué)、問題討論、交流體驗、實際操作、作業(yè)練習(xí)等等，使學(xué)生的能力在“練”中得到形成與發(fā)展。
從應(yīng)用上述基本教學(xué)模式的實際情況來看，都體現(xiàn)了“以學(xué)定教，自主合作”的教學(xué)規(guī)律，都實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效、高效。
“以學(xué)定教、自主合作”課堂教學(xué)可概括為六步教學(xué)模式：“定向(確定學(xué)習(xí)目標)—自學(xué)（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）—互助（合作交流）—定教（教師指導(dǎo)）—鞏固（當(dāng)堂訓(xùn)練）—反饋（糾錯提高）”
實施“以學(xué)定教，自主合作”高效課堂模式的啟示
第一、要徹底的、真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念指導(dǎo)行動，有什么樣的觀念，就有什么樣的行動。我的課堂我做主 ，“學(xué)生是課堂教學(xué)的主人”已被越來越多的教學(xué)工作者所接受并提倡，營造一個輕松、民主、和諧的課堂氛圍，把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空，讓他們通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自醒自悟，學(xué)生的各種能力得到了充分訓(xùn)練與提高。對于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，雖然我們“唱”了好多年，但對一些教師來說，似乎還是有些“紙上談兵”、“光打雷，不下雨”。在教學(xué)中似乎還顯得有些以“教”為中心，學(xué)生雖有自主、合作學(xué)習(xí)，但有搞形式，走過場之嫌，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
第二、要大膽地改進教學(xué)的模式與方法�！耙詫W(xué)定教，自主合作”既是一個教學(xué)原則，又是一種教學(xué)模式（方法）。在這里，筆者呼吁有志于課堂教學(xué)改革的教師，大膽的、借鑒性的嘗試一下“ ……（未完，全文共4147字，當(dāng)前僅顯示2094字，請閱讀下面提示信息。收藏《“以學(xué)定教、自主合作”教學(xué)模式初探》）