教學(xué)論文：如何有效的“以學(xué)定教”

目錄/提綱：……
一、“以學(xué)定教”的內(nèi)涵
二、小學(xué)課堂中搞好“以學(xué)定教”的有效措施
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教學(xué)
3、因人而異，循循善誘
4、因材施教，注重課后反饋
三、新課改形勢(shì)下，“以學(xué)定教”對(duì)教師提出的更高要求
四、結(jié)語(yǔ)
……
教學(xué)論文：如何有效的“以學(xué)定教”

摘要：新課改以來(lái)，學(xué)校課堂教學(xué)方式發(fā)生著巨大的變化，從傳統(tǒng)的教師講授為主的“以案定教”、“以教定教”到現(xiàn)在的課堂中學(xué)生為主，“以學(xué)定教”，體現(xiàn)著教育思想的轉(zhuǎn)變。筆者根據(jù)自己從事多年小學(xué)教育工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的分析與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上具體詳盡的探討小學(xué)教學(xué)過程中如何有效的“以學(xué)定教”，希冀能夠?yàn)樾W(xué)教學(xué)的發(fā)展有所助益。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；以學(xué)定教；有效措施
自新課程改革以來(lái)，教育界發(fā)生了巨大的變化。新課改對(duì)于學(xué)校教育既是一種提升自身的機(jī)遇，也是一種重大的挑戰(zhàn)。當(dāng)今時(shí)代，是人本的時(shí)代，更加注重個(gè)體，注重人本位，因此，在學(xué)校教育中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，體現(xiàn)以人為主的思想。“以學(xué)定教”作為一種新的教學(xué)理念，更加注重學(xué)生的情感、興趣，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，有效的進(jìn)行“以學(xué)定教”，不僅能夠提升課堂效率，還能更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，
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們齊讀課文：美麗的南沙群島。然后，在閱讀完課文之后，題，你知道了些什么？你是怎么知道的？然后學(xué)生按照老師的指引進(jìn)行課文閱讀，并且劃出了關(guān)于南沙群島的特點(diǎn)。如此引出學(xué)習(xí)的課文，對(duì)于對(duì)于十歲左右的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的起點(diǎn)較為合適。
相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師拿來(lái)課本就講、忽視學(xué)生的接受能力的授課方式來(lái)說(shuō)，以學(xué)定教能更好注重學(xué)生的情感，更好的完成課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教學(xué)。小學(xué)生正處于注意力時(shí)間持續(xù)較短，好奇心強(qiáng)且比較好動(dòng)的年齡階段，因而，在教學(xué)過程中，抓住學(xué)生的注意力便成為了課堂教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)這種特性，教師可以借助多種技術(shù)手段，比如多媒體技術(shù)進(jìn)行課件制作，以更加形象的圖片、生動(dòng)的_來(lái)刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《二泉映時(shí)月》時(shí)，學(xué)生們可能并不知道《二泉映月》，也沒有聽過，這樣，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索出瞎子阿炳彈奏《二泉映月》的畫面，讓學(xué)生直觀的進(jìn)行感受，傾聽《二泉映月》，由此，理解瞎子阿炳坎坷的一生，理解音樂中所賦予的內(nèi)涵。
傳統(tǒng)教學(xué)方法中，因?yàn)闆]有可以選用額外工具進(jìn)入課堂，教學(xué)過程相對(duì)而言枯燥乏味，教師和學(xué)生的積極性都得不到充分的提升。在現(xiàn)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”提供了更加便捷的途徑。
3、因人而異，循循善誘。在課堂學(xué)習(xí)過程中，我們要時(shí)刻高度關(guān)注學(xué)生，切實(shí)做到注重人本，以人為本，讓“以學(xué)定教”真實(shí)的在教學(xué)中展現(xiàn)。在學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》一課中，部分學(xué)生對(duì)于“失聲痛哭”和“劇痛”的含義難以理解，此時(shí)，教師就該針對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行適時(shí)的解答與點(diǎn)播，讓學(xué)生借助課文更好的理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)要善于誘導(dǎo)學(xué)生找尋答案。例如：
教師：桑蘭是怎樣面對(duì)“也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過”這天大的不幸的呢？同學(xué)們可以借助原文進(jìn)行回答。
學(xué)生很快找到課文的4-7自然段，然后仔細(xì)閱讀，閱讀完畢，有的學(xué)生信心滿滿，有的學(xué)生愁眉不展。此時(shí)教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)，桑蘭面對(duì)自己的困境是哭著還是笑著呢？愁眉不展的學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，找到了答案：她用無(wú)比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
這種因人而異，循循善誘的教學(xué)方法，能夠細(xì)致入微的_到學(xué)生的心田，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，從而形成一個(gè)良好的課堂氛圍，提升了課堂效率。
在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，更加注重的是老師講授課程的完整性，忽略了學(xué)生在聽課過程中的反應(yīng)，限制了學(xué)生參與課程的主動(dòng)性、積極性。雖然傳統(tǒng)課程也講循循善誘，但是更多情況下都會(huì)忽略學(xué)生個(gè)體，不利于學(xué)生自身的發(fā)展，課堂效果不佳。
4、因材施教，注重課后反饋。教師每上一堂課后，一定要認(rèn)真反思自己所教授的課程對(duì)學(xué)生帶來(lái)什么樣的收獲和啟發(fā)。因此，應(yīng)該注重課后的反饋工作，而在這過程中，一定要注意因材施教，因人而異。
如在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)下《七律長(zhǎng)征》之后，學(xué)生大都在課堂上已熟讀成誦，對(duì)_的詩(shī)詞朗誦意猶未盡。針對(duì)學(xué)生們的興趣，于是我發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)_的其他詩(shī)詞，并嘗試背誦下來(lái)。并定下了第二天語(yǔ)文課的活動(dòng)為_詩(shī)詞朗誦會(huì)，結(jié)果令我大吃一驚：不少學(xué)生找到了_經(jīng)典詩(shī)詞，誦讀很有韻味，雖然理解的不甚透徹，但是朗朗上口，朗誦的有模有樣。這樣的小活動(dòng)讓學(xué)生增加了對(duì)詩(shī)詞的喜愛程度，并且以此為依托，對(duì)領(lǐng)袖_有 ……（未完，全文共3548字，當(dāng)前僅顯示1792字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：如何有效的“以學(xué)定教”》）