教學(xué)論文：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)

教學(xué)論文：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)

摘 要：
由于高一新生信息技術(shù)知識水平及能力相差較大的現(xiàn)狀，嘗試一種新的教學(xué)模式基于利用教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)的資源進行自主學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)平臺對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行記錄并給予相應(yīng)的評價。通過對信息技術(shù)課學(xué)習(xí)過程記錄的研究可以了解每個學(xué)生的發(fā)展過程，可以達到因材施教的實效，讓每個學(xué)生真正學(xué)得輕松，人人都能成功。由于是基于WEB的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，本文介紹了基于WEB的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的使用方法，并對基于WEB的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的課堂教學(xué)和評價效果進行分析總結(jié)。
關(guān) 鍵 詞：
學(xué)習(xí)評價系統(tǒng) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 發(fā)展性學(xué)生評價

新課程標準要求高中信息技術(shù)教學(xué)注重對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，因而信息技術(shù)課的教學(xué)方法就應(yīng)有別于傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)。近年信息技術(shù)的教學(xué)方法也是多種多樣，有較傳
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習(xí)平臺系統(tǒng)，登錄后系統(tǒng)自動顯示的公告，這個公告為這節(jié)課的內(nèi)容和要求，如在多媒體信息的加工與表達這一章節(jié)時，要求學(xué)生回想一下我校的校本教材《臺山華僑》以及自己所了解的華僑，然后去相關(guān)資料欄了解幾個關(guān)于臺山著名華僑的介紹，并要求學(xué)生留意在介紹文檔里用到了那些的媒體進行表達，再要求學(xué)生利用文字處理軟件為自己所了解的一位華僑寫一篇多媒體的介紹文檔。對操作有困難的同學(xué)可以去資料欄觀看操作錄像及講解，操作比較好的同學(xué)也可以通過拓展欄里的有關(guān)文字處理軟件的使用技巧來提高學(xué)生的能力。
利用上面的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生根據(jù)自己的實際進入自主學(xué)習(xí)或利用論壇進行互相討論，這時老師會對不同層次的學(xué)生進行指導(dǎo)或提出更高的要求，這種分層學(xué)習(xí)，主要是為不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，從不同的方式向上發(fā)展，并鼓勵向更高的層次進入，而并不是安于現(xiàn)狀，降低要求，這樣也更能體現(xiàn)我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生。當(dāng)大部分學(xué)生完成這個任務(wù)后，就進行作品欣賞，請同學(xué)通過平臺對作品進行打分和老師進行點評并記錄到學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，對打分最高的作品，讓這個學(xué)生進行介紹操作經(jīng)驗。作品欣賞完成后，請學(xué)生通過平臺在線測試欄目來完成學(xué)習(xí)的調(diào)查。
三、教學(xué)反思和效果分析
通過“平臺評價教學(xué)”使交互式學(xué)習(xí)成為可能，師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅能接受，有利于進行協(xié)同式學(xué)習(xí)；利用現(xiàn)實生活中的實際問題，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對所學(xué)的信息技術(shù)知識的認識和理解，解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識，使學(xué)生在將信息技術(shù)應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。 “平臺評價教學(xué)” 極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的參與度、探究信息技術(shù)的能力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！捌脚_評價教學(xué)”的應(yīng)用提高了教學(xué)的效率，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，對教學(xué)進行診斷性評價，從而調(diào)整老師的教法。學(xué)生通過作品上傳，通過展示平臺展示自己的作品，欣賞他人的作品。有利于知己知彼，取長補短，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，有利于交流合作，增強責(zé)任感，并促進自我的認識。評價子模塊的運用，使評價即時反饋，為生生互評、小組互評和師生互評提供了即時的平臺，促使評價主體多元化。
“優(yōu)秀作品”的學(xué)習(xí)評價方式，能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望與興趣，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性與樂趣，能正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果，能不斷提高學(xué)生創(chuàng)作電子作品的技術(shù)與能力。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的實施需要教師付出更多的時間與精力，但它也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個愉悅的學(xué)習(xí)空間，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生都體驗到了學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)習(xí)檔案評價不但注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更注重了他們學(xué)習(xí)過程的評價；不僅關(guān)注了學(xué)生信息技術(shù)的水平，更關(guān)注了他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度（如學(xué)生填寫對這節(jié)課的看法、希望改進的地方、學(xué)習(xí)反思等），同時也使學(xué)生開始學(xué)會認識自我。通過調(diào)查，學(xué)習(xí)檔案真正體現(xiàn)到“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，讓每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。通過教學(xué)實踐還得知該系統(tǒng)提供的他評和自評以及填寫反思等也使學(xué)生開始學(xué)會認識自我，開始有意識地發(fā) ……（未完，全文共2689字，當(dāng)前僅顯示1709字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)論文：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)》）