教學論文：重視教學反思提高課堂教學效果

教學論文：重視教學反思提高課堂教學效果

教學反思是一種有益的思維活動和再學習方式，教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。科學、有效的反思可以幫助我們總結教學的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，才能提高分析設計和隨機應變的能力，逐步完善教學藝術。
一、 課前的反思，必須通過研究教材，確定教學目標，研究教學方法，才能提高分析設計能力
課前反思很重要，能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過去的得和失。我們總感覺新教材內容不多，卻有說不完的話題，怎
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先活動后探究，同樣可以顛倒處理，只要有效地設置好問題情境，使學生面臨解決問題的疑惑，引起思維沖突，激起學習情感，產生主動探究的欲望。
3、反思課堂教學設計，建構知識體系，引導學生建構核心知識的學科素養(yǎng)、學科本質與價值
教學設計的好壞對教學的成功與否起著至關重要的作用。完善教學設計中的知識體系建構，主要從知識的系統(tǒng)性上下功夫。備課前除了多方借鑒教案和課件外，還需進行大量針對性的練習，以練促教。只有通過解題訓練，才能掌握系統(tǒng)、全面的知識，掌握細節(jié)上的處理，實現重難點的突破，這樣教學設計的知識體系建構才會比較完整、合理、有效。
二、課堂教學過程中的反思，注重學生反饋，控制教學進程，優(yōu)化師生行為，才能提高課堂調控應變能力
課堂教學中的反思具有調控性，也是老師調控教學過程的最佳時機。能使教學優(yōu)質高效地進行，并有助于提高教師的教學調控和應變能力。課前想好了要設問學生的問題，但學生卻“一問三不知”， 學生的反應是無動于衷，這說明你的設計不符合學生的現有知識水平，你就得改，就得變。老師可以反思是否站在學生的角度思考問題，是否把自己當成學生在處理問題。老師應根據教學過程中學生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學中的靈感，及時調整教學節(jié)奏和教學行為，優(yōu)化自己的教學方法、教學語言，注意師生間的和諧統(tǒng)一，營造良好的課堂環(huán)境，才能提高課堂效率。教學過程中也可以采用 “創(chuàng)設情境—啟發(fā)引導—自我實踐—討論深化—歸納總結”的情境導學式教學模式，旨在為學生創(chuàng)設一個個問題情境，讓學生沿著一級級的情境臺階去探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。
1、反思課堂氣氛，課堂教學中一方面要充分關注學生的需求，避免滿堂灌的教學方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，應嘗試給學生_支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學生獨特個性的舞臺。另一方面，有的課堂表面看起來氣氛異�；钴S，但也要注意一定程度上是否忽視了對學生課堂參與的分析，是否區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質性參與還是形式性參與，是否肯定是學生內化后參與的一種真實表現。
2、反思課堂疑問，學生是帶著自己的認知習慣、思考習慣參與課堂活動的，因此要引導學生參與分析、評價、反思，為課堂教學服務。在課堂教學過程中可能會由靈感發(fā)出許多意想不到的觀點。對于學生提出的疑問，應讓學生自主探究、大膽質疑，讓不同層面的學生從不同角度去思考問題，在爭論中豐富提升認知。教師要善于聆聽并順著學生思維的方向、根源及時作出解答，鼓勵其積極思考；對 ……（未完，全文共2140字，當前僅顯示1360字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學論文：重視教學反思提高課堂教學效果》）