淺談在“三段六塊.立體交叉”課堂教學(xué)模式下，如何提高課中小組合作效率

目錄/提綱：……
一、教師方面
（一）、合作環(huán)境的營(yíng)造者
（二）、合作情境的創(chuàng)設(shè)者
1、要建立對(duì)話式、交互式的教學(xué)模式
（三）、合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者
二、學(xué)生方面
（一）、表現(xiàn)型
（二）、從眾型
（三）、依賴型
（四）、對(duì)抗型
（五）、合作型
三、小組組建方面
（一）、合理分組，讓每個(gè)學(xué)生有事可干
（二）、制定小組合作討論的規(guī)則
（三）、注意培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
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淺談在“三段六塊.立體交叉”課堂教學(xué)模式下，如何提高課中小組合作效率

　　在大力提倡素質(zhì)教育新的時(shí)代背景下，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是淮濱高中研究的一個(gè)重點(diǎn)。為保證課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施，落實(shí)學(xué)習(xí)重心前移，教學(xué)重心下移，結(jié)合我校實(shí)際提出了“三段六塊.立體交叉”課堂教學(xué)模式，“三段”就是課前、課中、課后，“六塊”就是學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，教師結(jié)構(gòu)化備課，學(xué)生自主、合作、探究，教師組織、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，學(xué)生反思型學(xué)習(xí)，教師回歸型指導(dǎo)。
作為“三段六塊.立體交叉”課堂教學(xué)模式下重要一塊的課中小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于發(fā)展交往能力。表面上這是一種提高課堂效率的有效方式，但實(shí)際課堂教學(xué)中它的實(shí)施卻存在很多弊端。
主要表現(xiàn)在問題的隨意性和活動(dòng)開展的隨意性太強(qiáng)；教師只重視合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)小組學(xué)習(xí)的過程缺乏指導(dǎo)；沒有注意對(duì)學(xué)生小組合作意識(shí)的培養(yǎng)；也沒有保證充足的合作時(shí)間。
例如：課堂上，教師隨便提出一個(gè)問題，立即宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的_，有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)人都在張嘴，但誰也聽不清誰在說什么；有的小組尖子生一人唱“獨(dú)角戲”，成了小組內(nèi)的權(quán)威，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不做
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灌輸式的教學(xué)方式，而要建立師生共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的互動(dòng)式教學(xué)模式，將小組合作性學(xué)習(xí)引入課堂。要深入了解學(xué)生，根據(jù)他們的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)小組合作性學(xué)習(xí)情境，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們有合作學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
2、選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。教師要認(rèn)真研究本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)小組合作性學(xué)習(xí)情境。首先在思想政治課課堂上，教師應(yīng)引入小組合作性學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多地提供互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)。例如時(shí)事述評(píng)環(huán)節(jié)，由一個(gè)小組承擔(dān)某一專題的合作學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上全班交流，比起在全班一帶而過的快速教學(xué)效果好得多。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)、小組PK競(jìng)技等活動(dòng)中，為學(xué)生更多地創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作共同參與的環(huán)境。
3、采取有效辦法。為了讓班級(jí)中的學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要精心策劃，采取有效辦法，融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。有競(jìng)爭(zhēng)才有提高，針對(duì)小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中不失時(shí)機(jī)地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效。
（三）、合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者
在小組合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師改變傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。
1、合作學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)，精編導(dǎo)學(xué)案，方便學(xué)生合作學(xué)習(xí)
平時(shí)我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案的時(shí)候，良師，應(yīng)設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程和方法因此抓住政治學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的契合點(diǎn)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，學(xué)生通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
思想政治課探究活動(dòng)前，教師要積極幫助學(xué)生尋找、搜集可利用的學(xué)習(xí)資料，并向?qū)W生講明哪是他們需要閱讀和理解的內(nèi)容，哪是他們通過合作學(xué)習(xí)要搞清的問題，以便清楚自己的任務(wù)；要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、材料內(nèi)容及班級(jí)實(shí)際情況，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、過去經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
2、合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)，正確把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
小組合作學(xué)習(xí)只有在該用的時(shí)候運(yùn)用，在適宜的時(shí)候運(yùn)用才會(huì)收到效果，因此教師必須把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)：任務(wù)較多，需要分工合作的時(shí)候；需要突破重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生思維受阻的時(shí)候于是“兵教兵”就非常有效運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)會(huì)很有效；在學(xué)生意見產(chǎn)生分歧的時(shí)候如果教師硬生生地把“正確答案”告訴學(xué)生，學(xué)生有可能仍然一頭“霧水”，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。這時(shí)候運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)有較好的效果。
教師在小組合作中應(yīng)認(rèn)真傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言，了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況；適當(dāng)提出一些問題，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的深入思考；鼓勵(lì)學(xué)生們以小組的名義表達(dá)小組的成果，并給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；組織不同小組進(jìn)行合理的質(zhì)疑，使全班同學(xué)學(xué)會(huì)從別的小組的發(fā)言中獲益；對(duì)小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié)，明晰重要的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反思。對(duì)于個(gè)別同學(xué)默默無語(yǔ)現(xiàn)象，應(yīng)關(guān)注這些同學(xué)，將他們的思維引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，幫助他們盡快加入到小組合作性學(xué)習(xí)中。唯其如此，小組合作學(xué)習(xí)才能取得真正的實(shí)效。小組合作學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)大部分同學(xué)討論的津津有味，
小組合作學(xué)習(xí)與教師個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)小組合作實(shí)效性的良好的教學(xué)形式。
二、學(xué)生方面
經(jīng)觀察，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互動(dòng)的方式大體分為以下五種類型：
（一）、表現(xiàn)型。表現(xiàn)為欲強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，在活動(dòng)中往往處于主動(dòng)地位，能左右局勢(shì)。
（二）、從眾型。表現(xiàn)為按照_多數(shù)人行為方式行動(dòng)，即人云亦云。
（三）、依賴型。表現(xiàn)為依賴性較強(qiáng)，坐享其成。
（四）、對(duì)抗型。表現(xiàn)為想法獨(dú)特，個(gè)性較強(qiáng)，喜愛爭(zhēng)辯。
（五）、合作型。表現(xiàn)為勤于思考，樂于合作，容易溝通。
教師要根據(jù)小組合作的互動(dòng)方式，合理安排每位學(xué)生的分工，并在一定時(shí)間內(nèi)擔(dān)任一種特定的角色，如召集人、匯報(bào)人、記錄人、提醒人、記時(shí)人等。小組成員的分工在一定時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，但定期可輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性，讓學(xué)生在合作中得以發(fā)展。為此，我們花了大量精力解決在合作學(xué)習(xí)中碰到的一系列分組問題，為了便于準(zhǔn)確得掌握信息，我會(huì)多作調(diào)查分析，包括主動(dòng)找學(xué)生了解合作伙伴的情況，設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表等，我想以幫助運(yùn)轉(zhuǎn)情況不好的小組為突破口，從梳理小組內(nèi)部的各種細(xì)節(jié)問題開始，慢慢地引 ……（未完，全文共4688字，當(dāng)前僅顯示2368字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談在“三段六塊.立體交叉”課堂教學(xué)模式下，如何提高課中小組合作效率》）