論文：應(yīng)試教育之科舉弊制

論文：應(yīng)試教育之科舉弊制

　　筆者自序：自小痛恨考試，少年時(shí)代因?yàn)閼?yīng)試技巧拙劣，飽受應(yīng)試教育之苦。乃至大學(xué)畢業(yè)后十?dāng)?shù)年，每每午夜夢(mèng)魘，仍喃喃自語(yǔ)考試日期將至，夢(mèng)醒心有余悸，半晌才知身在何處。由此可見A-level公開考試壓力之巨大，以及它所帶來(lái)的心靈創(chuàng)傷癥之重，有時(shí)可以讓一部分人蒙上陰影。筆者的體驗(yàn)，但凡在求學(xué)階段曾挑燈夜戰(zhàn)只為明日考場(chǎng)廝殺，為擠過(guò)考試獨(dú)木橋而廢寢忘食的讀者們，都能夠感同身受。

　　考試制度作為近代公共教育量度學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的主要手段，其歷史其實(shí)并不算長(zhǎng)�，F(xiàn)代考試制度的前身——科舉制度作為中國(guó)古代最具前瞻性的發(fā)明之一，創(chuàng)設(shè)的初衷并不為教育。應(yīng)該說(shuō)考試制度本來(lái)的任務(wù)，就是提供一個(gè)規(guī)則統(tǒng)一、競(jìng)爭(zhēng)公平的篩選平臺(tái)，力圖為本來(lái)難以量化的人才資源和政府資源，以一種較為公平的分配機(jī)制進(jìn)行配對(duì)。人才資源作為支撐社會(huì)傳承的重要資源，本身具有很高的價(jià)值，卻難以被準(zhǔn)確高效的估價(jià)，尋求一種合適的配對(duì)方法一直是社會(huì)的內(nèi)在需求，應(yīng)運(yùn)而生的科舉在當(dāng)時(shí)無(wú)疑是具有世界先進(jìn)性的制度。與此相比，古代歐洲長(zhǎng)期按照血統(tǒng)和門第決定官員的等級(jí)，或?qū)⒁徊糠止僦泼鞔a定價(jià)以進(jìn)行市場(chǎng)交易，這樣的做法在
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眾心中，劫持了教育，可以說(shuō)，要想變革教育制度，首先就要對(duì)現(xiàn)有的考試制度動(dòng)刀，即便美國(guó)在線教育的邊鼓擂得再響，考試制度不改革，中國(guó)的在線教育舉步維艱。

本篇既然是火爆Online教育的宏圖與“錢途”的續(xù)篇，就讓我們也來(lái)審視一番國(guó)內(nèi)在線教育機(jī)構(gòu)在考試創(chuàng)新上，做出了哪些嘗試：首先是成型于“粉筆網(wǎng)”的猿題庫(kù)，通過(guò)匯總歷年公務(wù)員考題，在用戶在線做題時(shí)通過(guò)后臺(tái)的算法，分析用戶的真正練習(xí)需求，篩選類型題以幫助用戶減少學(xué)習(xí)時(shí)間；早道英語(yǔ)專注于出國(guó)考試和外語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)直播與錄播相結(jié)合的方式，學(xué)員觀看視頻后會(huì)有針對(duì)性地＂早道田＂課后習(xí)題系統(tǒng)進(jìn)行考核，并形成成長(zhǎng)曲線幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)。但細(xì)加分析可以發(fā)現(xiàn)，這種試題云端化，記憶電子化，課堂在線化等等“創(chuàng)新”，歸根結(jié)底都是傳統(tǒng)考試機(jī)制的延伸，在這種邏輯基礎(chǔ)上建立的各類針對(duì)考試的創(chuàng)新不管表面多么光鮮，都改變不了因循守舊的思維模式，談不上為教育革命充當(dāng)馬前卒，更不要提觸碰考試制度的革新了。

說(shuō)到底，考試的弊病到底是什么呢？大體有兩大癥結(jié)，其一是一試終局的考察模式，不管學(xué)生平日是辛勤刻苦為學(xué)，還是游手好閑玩樂，評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)就是最終的考試，通過(guò)考試的社會(huì)認(rèn)可度遠(yuǎn)比日復(fù)一日早出晚歸的埋頭苦學(xué)高上許多，過(guò)了海就是神仙的潛臺(tái)詞鼓勵(lì)學(xué)生不斷的向應(yīng)試教育靠攏，但實(shí)質(zhì)上單憑一次考試又能給與一個(gè)學(xué)生多少客觀公平的評(píng)價(jià)呢？好比會(huì)計(jì)制度里資產(chǎn)負(fù)債表年度末一天的數(shù)字，真的可以反映經(jīng)營(yíng)實(shí)況嗎？其二是標(biāo)準(zhǔn)答案主義，幾乎每道題都有判斷對(duì)錯(cuò)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種唯一本身就與創(chuàng)造性無(wú)關(guān)，它只能考察對(duì)某種固有解決方法的掌握，但毫無(wú)疑問(wèn)考試模式無(wú)法檢測(cè)綜合能力水平，不僅沒法起到選拔人才的效果，而且?guī)?lái)了一系列的社會(huì)負(fù)面效應(yīng)，永無(wú)止盡的速成補(bǔ)習(xí)班、堆積成山的習(xí)題集、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)神一般的猜題專家，都被考生奉為至寶。功利心態(tài)當(dāng)前，不可能有潛心的學(xué)問(wèn)。這種仍然停留在工業(yè)時(shí)代對(duì)知識(shí)只求死記硬背的教育成果，根本無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代知識(shí)爆炸和革故鼎新的新時(shí)代，不能掌握挖掘、分析、歸納、創(chuàng)造全套功夫的學(xué)生，學(xué)成后也只能是新時(shí)代智能化經(jīng)濟(jì)下的高危一族。

只消在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)，過(guò)海了即稱神和考試成績(jī)論輸贏的投機(jī)心態(tài)，是每個(gè)學(xué)生都深有體會(huì)的了，這是考試制度帶給我們的固有思維，也是_無(wú)法系統(tǒng)性培養(yǎng)創(chuàng)新者得魔咒。這種詛咒也反映在考試制度本身的局限之中：大多數(shù)讀書人的命運(yùn)牢牢攥在少數(shù)幾次考試的手里；評(píng)審體系整齊劃一之余，卻因無(wú)法全面統(tǒng)一落實(shí)而水準(zhǔn)參差不齊；時(shí)間統(tǒng)一和地域集中向組織大型考試者提出了挑戰(zhàn)。各種資源的制約導(dǎo)致了公開考試制度變革困難重重，但想深一層這些局限似乎恰是互聯(lián)網(wǎng)所擅長(zhǎng)解決的�？荚嚧螖�(shù)一次兩次不足以說(shuō)明人的能力問(wèn)題，則多考幾次何如？教師資源稀缺無(wú)法滿足評(píng)判需求，何不善用互聯(lián)網(wǎng)輻射的能耐？時(shí)間和地點(diǎn)需要統(tǒng)一？最好的辦法就是讓學(xué)生足不出戶用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)集中！當(dāng)然這充其量只是表層的變革，真正的考試革命，需要探究考試制度價(jià)值的核心。

　　關(guān)于真正的考試革命會(huì)以什么形式出現(xiàn)，請(qǐng)恕未能提供答案，但筆者確信結(jié)合大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景和云端運(yùn)算技術(shù)，考試制度乃至教育體系能來(lái)個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變。這個(gè)想法源自近期的一篇報(bào)道：Music *-Ray通過(guò)自己的算法，評(píng)判Ben Novak的新曲為熱門，最終使這首歌打入了歐洲電臺(tái)的十大流行曲榜單。Music *-Ray的網(wǎng)絡(luò)引擎，實(shí)現(xiàn)了利用內(nèi)在算法選拔出有金曲資質(zhì)的曲目，其中用到了傅立葉變換（這個(gè)算法可以將海量信號(hào)跟“噪音”從一大堆復(fù)雜的數(shù)據(jù)中分離出來(lái)），以三維模型的形式拆分出一首歌多個(gè)可以吸引聽眾的因素，有點(diǎn)像multiple regression 的N-D版。如果云端算法連音樂這種最具人文主觀性的課題都可以駕馭，那么學(xué)習(xí)能力和綜合評(píng)測(cè)有什么理由不可以？來(lái)看另一個(gè)例子：威廉和弗洛拉•休利特基金會(huì)早前贊助了一個(gè)競(jìng)賽，邀請(qǐng)程序員去編寫最好的“作文打分”機(jī)器人。隨后提交的算法中有159個(gè)所得出的成績(jī)，與教師人工評(píng)出的分?jǐn)?shù)一致。傅立葉變換算法也好，多維模型評(píng)審也好，都是互聯(lián)網(wǎng)提供的一個(gè)解決問(wèn)題的思路，教育大數(shù)據(jù)化和云端技術(shù)的形式 ……（未完，全文共4339字，當(dāng)前僅顯示2192字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《論文：應(yīng)試教育之科舉弊制》）