發(fā)揮復(fù)式教學(xué)潛能培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力

　　小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展和創(chuàng)造性思維的目的。而復(fù)式教學(xué)中“靜”的環(huán)節(jié)相對(duì)較長(zhǎng)，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的空間。
　　近年來(lái)，我們圍繞復(fù)式教學(xué)，在單式班中開(kāi)設(shè)的“單式復(fù)教、分類指導(dǎo)”的課題研究中，對(duì)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了不懈的探索，實(shí)現(xiàn)了“面向全體、分層遞進(jìn)、動(dòng)態(tài)優(yōu)化、同期達(dá)標(biāo)”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
　　“單式復(fù)教”是指在單式班中進(jìn)行的復(fù)式教學(xué)。即在單式班中按一定方式（如學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣、愛(ài)好興趣的差異等）分成兩部分，實(shí)行“合—分—合”總體教學(xué)環(huán)節(jié)，動(dòng)靜交替兩三個(gè)回合采用不同的教學(xué)方法達(dá)到共同進(jìn)步
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想：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。
　　二、“動(dòng)”中質(zhì)疑，“靜”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
　　“單式復(fù)教”同樣存在“動(dòng)”與“靜”的交替，不同層次的學(xué)生理解水平不一樣，因此在“動(dòng)”“靜”交替中分別給予不同的指導(dǎo)和問(wèn)題，貌似不同，目的一樣�！皢问綇�(fù)教”教學(xué)中采用“動(dòng)”與“靜”橫向并軌進(jìn)行，“合—分—合”縱向交替進(jìn)行的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，這兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，互為補(bǔ)充，是不可分割的整體。在課堂教學(xué)重要做到有機(jī)聯(lián)系，緊密配合。在“動(dòng)”的部分中讓學(xué)生充分提出問(wèn)題展現(xiàn)自我，鼓勵(lì)求異思維，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，再加科學(xué)引導(dǎo)，解決他們思想上的謎團(tuán)，達(dá)到豁然開(kāi)朗，心中釋然的境界。而在“靜”的部分學(xué)習(xí)中，在小助手的配合下，通過(guò)閱讀、討論、查閱資料等方式完成老師提出的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有創(chuàng)造性的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的目的。我教《將相和》一文時(shí)，在“動(dòng)”“靜”交替環(huán)節(jié)中，我給“靜”的一組布置了題目，其中之一是“你覺(jué)得文章人物中最值得你崇拜的是哪位？為什么？”，在“動(dòng)”“靜”交換后，我發(fā)現(xiàn)名同學(xué)中，喜歡機(jī)智勇敢、臨危不懼的藺相如的有名，喜歡作戰(zhàn)勇敢、知錯(cuò)就改的廉頗將軍的有名，還有一名小同學(xué)卻喜歡趙王，大家說(shuō)趙王有什么好，膽小怕事，遇到事情什么辦法都沒(méi)有�？蛇@位小同學(xué)卻有自己獨(dú)到的見(jiàn)解：在“完璧歸趙”故事中趙王大膽使用沒(méi)有官職的藺相如，說(shuō)明他能不拘一格使用人才，而藺相如兩次立功，都得到了趙王及時(shí)的提升和賞賜，怎能不說(shuō)趙王是一位明君？這位同學(xué)的分析入情入理，我在肯定其他同學(xué)回答后，對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)告訴大家：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，雖然趙王較弱，但因?yàn)橼w王用人得當(dāng)，趙王成為最后一個(gè)被秦國(guó)吞并的國(guó)家。這樣，同學(xué)們求異思維得到保護(hù)，自主學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，觀察問(wèn)題也會(huì)向多角度和全面性方面發(fā)展。張楊了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生素質(zhì)。
　　三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性。
　　當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)，只有具備高素質(zhì)多元化的人才，才能永立潮頭，處于不敗境地。培養(yǎng)人才的責(zé)任在教育，教育的責(zé)任在教師，作為教師就應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，努力營(yíng)造一種_、開(kāi)放的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，在競(jìng)爭(zhēng)中使他們意識(shí)到只有合作協(xié)助，團(tuán)結(jié)一心，才能取得最終的勝利。在單式復(fù)教課題實(shí)驗(yàn)中，我努力營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中懂得：只有團(tuán)結(jié)一心，共同努力，才能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高的目的。同時(shí)，為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。我在一次情景想象作文教學(xué)中，就嘗試了一種合作式作文，收到了良好的效果。作文一開(kāi)始，在“合”的環(huán)節(jié)中，我讓大家看了同一個(gè)地方的兩個(gè)不同畫(huà)面。第一幅：碧水青山，野花盛開(kāi)，彩蝶飛舞，牛羊出沒(méi)，一派欣欣向榮的景象。第二幅畫(huà)的是同一個(gè)地方，卻是黃沙滿天，裸露的土地上現(xiàn)出了大小不等的樹(shù)樁，在一株枯樹(shù)下，一個(gè)人頭骨被沙土掩埋了一半，給人凄涼和悲慘的感覺(jué)�？春蠼o學(xué)生提出了這次作文的題目和要求：展開(kāi)合理的想象，是什么原因?qū)⒚利惖耐恋刈優(yōu)闈M目蒼涼？我采用“一幫一”隱形分組法，讓學(xué)生_分為組，根據(jù)畫(huà)面以及要求 ……（未完，全文共2667字，當(dāng)前僅顯示1695字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《發(fā)揮復(fù)式教學(xué)潛能培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力》）