班主任需要“七心”-師德論文

　　班主任工作千頭萬(wàn)緒，方方面面，煩瑣而復(fù)雜。班主任既要有慈母般的愛心，明察秋毫的細(xì)心，堅(jiān)持不懈的耐心，融冰化雪的熱心，又要有巧謀善斷的慧心，童心般的誠(chéng)心，削鐵化泥的信心。
　　一、愛心是靈魂
　　愛是人類的永恒的話題，是人類的基本的情感，愛更是教育的靈魂和生命，愛是架構(gòu)師生心靈的橋梁，是教育成功的基石，沒有愛就沒有教育。班主任要具備一顆慈母般的愛心，熱愛和信任學(xué)生，學(xué)生是人，是富于生命意義的人，這是一種最基本的樸素觀，作為教師特別是班主任，不僅要傳播給學(xué)生以知識(shí)和能力，更重要的是傳給學(xué)生以人的情感和生命脈動(dòng)。把自己的生命溶于學(xué)生生活的每個(gè)
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班級(jí)的轉(zhuǎn)化教育過(guò)程不是一次性就能湊效的，而是一個(gè)持久的過(guò)程，這就要求班主任克服工作中的急躁情緒，而具備有前人未有的耐心，持之以恒，堅(jiān)持不懈，深入調(diào)查了解，不能一蹴而就，一暴十寒，要盡可能循序漸進(jìn)，由淺入深，耐心疏導(dǎo)，通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)，興趣吸引，培養(yǎng)同學(xué)們的健康情操，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，從而達(dá)到“千淘萬(wàn)濾雖辛苦，吹盡沙底始見金”。
　　四、熱心是橋梁
　　由于諸多原因一些學(xué)生逐漸被班級(jí)“邊緣化”，成為“邊緣生”也就是“后進(jìn)生”。他們情緒低落，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，處于被“教師遺忘的角落”。他們尤其需要老師，特別是班主任那顆融冰化雪的熱心，去碰撞出他們內(nèi)心深處的火花。因?yàn)檫@種“邊緣生”在班級(jí)中被冷落太久，會(huì)有較之于別人更為深刻的不安全感。班主任要理解他們?cè)诎嗉?jí)氛圍中所承擔(dān)的沉重的心理壓力，經(jīng)常與他們談心，交流情感。學(xué)生具有獨(dú)立人格，內(nèi)心充滿激情和希望，班主任要始終保持冷靜和清醒的頭腦，找準(zhǔn)說(shuō)話和交心的切入點(diǎn)和突破口，切莫放任自流，不理不睬。
　　五、慧心是保證
　　班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校工作的貫徹者和具體實(shí)施者、執(zhí)行者。在學(xué)生、科任教師、學(xué)校、家庭之間起著橋梁和紐帶作用。隨著教育_的改革不斷深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的班主任很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這就要求班主任不斷更新塑造自我，樹立科學(xué)的教育觀，長(zhǎng)一顆玲瓏剔透的慧心。沒有認(rèn)真思考，缺乏正確的理論指導(dǎo)，只憑自己的經(jīng)驗(yàn)，情緒、個(gè)人好惡去對(duì)待學(xué)生，管理班級(jí)，這種危害的嚴(yán)重性往往不亞于學(xué)生自身的缺點(diǎn)。正如《學(xué)記》所述：“君子既知教所以由興，又知教所以由廢，然后可以為人師也”。
　　六、誠(chéng)心是試金石
　　傳道之人必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂，這就要求我們的班主任誠(chéng)心待人，誠(chéng)心待“生”。要與他們坦誠(chéng)相見，以心換心，誠(chéng)心是學(xué)生檢驗(yàn)班主任的試金石；是師生之間感情鴻溝縮小的法寶，只有讓學(xué)生感受到了班主任的愛心之“誠(chéng)”，才能達(dá)到師生心靈的溝通和情感的共鳴與水乳交融，才能充分發(fā)揮班主任自身的“為人師表”。要以誠(chéng)心贏得學(xué)生的信任，并發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，教育學(xué)生，使學(xué)生做到“親其師，信其道”。
　　七、信心是源泉
　　一位教育家說(shuō)的好：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的 ……（未完，全文共1935字，當(dāng)前僅顯示1230字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《班主任需要“七心”-師德論文》）