主體教育視野下開(kāi)放性課堂教學(xué)研究

目錄/提綱：……
一、昨日學(xué)校科研的積淀，今日課題聚焦的基石
二、有力的理論和現(xiàn)實(shí)支撐，是我們大膽探索的航針
一、力圖深刻理解課題，以使研究過(guò)程不走彎路
二、確定恰當(dāng)?shù)难芯磕繕?biāo)，以增強(qiáng)課題的針對(duì)性和實(shí)效性
三、從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，確定研究的內(nèi)容
四、從課題研究的需要，制定相關(guān)的措施
一、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，讓靈動(dòng)的生命激情飛揚(yáng)
二、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放，讓稚嫩的生命體驗(yàn)滋潤(rùn)
……

　　開(kāi)放課堂教學(xué)，激揚(yáng)生命活力
　　研究報(bào)告
　　成都市猛追灣雙語(yǔ)學(xué)校課題組
　　摘要：
　　“主體教育視野下開(kāi)放性課堂教學(xué)研究”是我校主體教育研究的進(jìn)一步深化，是適應(yīng)新課程改革和促進(jìn)師生和諧全面發(fā)展的需要。
　　通過(guò)研究，我們使課堂漸漸變成師生的精神家園，人生精神資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程，人生質(zhì)量的優(yōu)化過(guò)程，生命價(jià)值的提升過(guò)程，變成神奇的土壤和創(chuàng)新的天地；通過(guò)研究，老師們眼里有了學(xué)生，不僅關(guān)注_主體的主動(dòng)發(fā)展，更加關(guān)注個(gè)體主體生命的可持續(xù)發(fā)展；通過(guò)研究，學(xué)生們?cè)谡n堂上呼吸著最清潔的精神空氣，接受著最有營(yíng)養(yǎng)的文化滋潤(rùn)，他們的眼睛里漸漸地放射出和善智慧的光芒，他們的生命透露著健康生動(dòng)的信息。通過(guò)研究，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)不斷提高，受到了社會(huì)各界的關(guān)心、關(guān)懷和關(guān)注。
　　關(guān)鍵詞：主體教育開(kāi)放課堂教學(xué)
　　背景篇
　　一、昨日學(xué)校科研的積淀，今日課題聚焦的基石
　　1995年至2002年，原猛追灣小學(xué)先后開(kāi)展了《小學(xué)生sts教育實(shí)驗(yàn)》、《小學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)研究》、《小學(xué)生心理健康教育》和《小學(xué)生主體性教育》等課題的研究和探索。2001年9月學(xué)校又申報(bào)了十五課題《開(kāi)放性課堂教學(xué)方式的研究》，開(kāi)始了課堂教學(xué)方式的開(kāi)放性研究。
　　2003年2月原中小學(xué)合并，新學(xué)�？焖侔l(fā)展，大量新教師的加入，我們擁有了一支充滿朝氣與活力的年輕教師隊(duì)伍，但是課堂教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)卻成了他們的最弱項(xiàng)。鑒于此，我們圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和主體性教育的理論核心開(kāi)展了多次討論，隨著課題研究的深入，結(jié)合本校實(shí)際，將原擬定的六個(gè)方面的研究?jī)?nèi)容濃縮為兩個(gè)方面：即教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性研究，同時(shí)對(duì)《開(kāi)放性課堂教學(xué)方式的研究》課題做了新的界定。最后，將研究課題修改為《主體教育視野下開(kāi)放性課堂教學(xué)研究》。
　　受北師大裴娣娜教授（主體教育，是從哲學(xué)層面解決人的構(gòu)成問(wèn)題，是研究人的良好素質(zhì)的全面構(gòu)建）觀點(diǎn)的啟發(fā)，我們認(rèn)為：主體教育，就是對(duì)人的發(fā)現(xiàn)，受教育者應(yīng)該主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。開(kāi)放性課堂，是能滿足學(xué)生心靈_度的課堂，是一個(gè)開(kāi)放、多元和廣泛交往的生存環(huán)境。主體教育視野下開(kāi)放性課堂，就是使每一個(gè)_的和個(gè)體的主體能充分發(fā)揮出主體性，使其主體意識(shí)和主體能力都得到同步發(fā)展的課堂。
　　二、有力的理論和現(xiàn)實(shí)支撐，是我們大膽探索的航針
　　1、理論上，我們找到了方向
　　馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論以及主體性教育思想要求在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生發(fā)展為本。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展來(lái)看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有種種誘因或手段，成就動(dòng)機(jī)則是普遍的、有效的一種。開(kāi)放性教學(xué)，使不同層次的學(xué)生能在教學(xué)過(guò)程中施展各自的才能和智慧，從而使每個(gè)學(xué)生都有所獲、有所得，享受到成功的喜悅。
　　從系統(tǒng)理論來(lái)看，一個(gè)系統(tǒng)如果是封閉的，其信
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略1840字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
無(wú)束地參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境，有利于學(xué)生的主體參與、自主學(xué)習(xí)，從而改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。
　　在教師發(fā)展方面：我們力圖通過(guò)課題的研究，以校本培訓(xùn)為途徑，以教育科研為抓手，加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校“名（知名）明（開(kāi)明）教師工程”的實(shí)施，通過(guò)教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)，縮短青年教師的成長(zhǎng)周期，優(yōu)化他們的教學(xué)方式。
　　在學(xué)科發(fā)展方面：我們力圖通過(guò)課題的研究，在課程改革專家的具體指導(dǎo)下，廣泛挖掘各種課程資源，形成一定數(shù)量的班本（或校本）教材。
　　三、從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，確定研究的內(nèi)容
　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于受舊的教學(xué)大綱制約，課堂教學(xué)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)教室、教材以及書(shū)本知識(shí)的工具效應(yīng)，忽視了學(xué)生的存在。學(xué)生不是不想創(chuàng)造，而是在諸多的“不允許”下，變得“漠然”了，變得“聽(tīng)話”了。
　　即使隨著大量新教師的加入，一批充滿朝氣與活力的年輕教師_，仍然對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的把握和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)顯得傳統(tǒng)封閉。鑒于此，結(jié)合實(shí)際，我們將原擬定的六個(gè)方面的研究?jī)?nèi)容濃縮為兩個(gè)方面：即開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)放的教學(xué)活動(dòng)的研究。
　　1、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放
　　學(xué)校是學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，課堂則應(yīng)是學(xué)生產(chǎn)生思想的天堂。教師就是這條思想之河生生不息、奔騰不止的源頭之水，它似大海波濤激蕩著學(xué)生生命，似泉水叮咚滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。
　　實(shí)施課題研究以來(lái)，我們追求課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，實(shí)施“全人”的教育，“學(xué)”與“教”被賦予了
　　新的內(nèi)涵，教師的任務(wù)不僅僅要傳授知識(shí)，更要啟迪智慧，點(diǎn)化生命。在研究過(guò)程中，老師們主要通過(guò)：挖掘課程資源、實(shí)現(xiàn)多向交流和運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等，來(lái)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。
　　2、教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放
　　教育是一種過(guò)程，只有經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，學(xué)生才有體驗(yàn)，有了體驗(yàn)，才能有所感悟，有了感悟，
　　才能有所收益，才能達(dá)到教育的目的。而教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在人性的關(guān)懷中得到心靈的慰籍，讓每一個(gè)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的美麗，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)；讓自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)歷程、自主完成的探究之旅、獨(dú)立閱讀的個(gè)性感悟，成為學(xué)生的精神享受。
　　于是，課堂教學(xué)就應(yīng)該界定在學(xué)生自主體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓每節(jié)課成為學(xué)生終身難忘的記憶，成為無(wú)法重復(fù)的人生體驗(yàn)，讓學(xué)生“吃啥有啥”，而不是“有啥吃啥”。
　　因此，在研究過(guò)程中，老師們主要通過(guò)：開(kāi)放活動(dòng)場(chǎng)地、改變活動(dòng)方式、讓學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題等，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放。
　　四、從課題研究的需要，制定相關(guān)的措施
　　我們深知，良好的措施和完善的制度是確保課題進(jìn)展的有效機(jī)制。因此，根據(jù)課題研究的需要，我們制定了以下措施：
　　1、制度措施
　　（1）《成都市猛追灣雙語(yǔ)學(xué)校的課題管理制度》；
　�。�2）《成都市猛追灣雙語(yǔ)學(xué)校的課題申報(bào)立項(xiàng)制度》；
　�。�3）《成都市猛追灣雙語(yǔ)學(xué)校教師理論學(xué)習(xí)及評(píng)比方案》；
　�。�4）《成都市猛追灣雙語(yǔ)學(xué)校教育科研考核辦法》；
　　（5）《成都市猛追灣雙語(yǔ)學(xué)校校級(jí)優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人選拔及管理制度》；
　　2、工作措施：
　　（1）我們成立了學(xué)校教科處和三個(gè)校級(jí)子課題，形成了由校長(zhǎng)掛帥、分管校長(zhǎng)牽頭、教科處負(fù)責(zé)、課題組落實(shí)的教育科研指導(dǎo)和管理網(wǎng)絡(luò)；
　�。�2）學(xué)校建立的校園網(wǎng)、自編的校報(bào)，每月一期的“科研沙龍”和教改月刊——《校本培訓(xùn)與研究》等，都是老師們關(guān)注課題進(jìn)展，交流思想和方法的重要平臺(tái)。
　�。�3）我們重視培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流：
　　新的領(lǐng)導(dǎo)班子努力為學(xué)校教師營(yíng)造一種“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，將個(gè)人自學(xué)充電與校本培訓(xùn)相結(jié)合，為老師們交流思想，碰撞智慧火花搭建了最好的平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)購(gòu)買和組織教師學(xué)習(xí)指定書(shū)目，鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)雜志，教科室定期下發(fā)課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)資料，定期召開(kāi)科研沙龍等促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和交流。
　　學(xué)校還定期開(kāi)展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”活動(dòng)，先后邀請(qǐng)了知名教育專家、主管部門領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校名優(yōu)教師和學(xué)生家長(zhǎng)等80余人次到校講學(xué)，同時(shí)還派出120人次教師到北京、上海等學(xué)校和長(zhǎng)虹集團(tuán)等知名企業(yè)參觀考察，聆聽(tīng)真知灼見(jiàn)，與智者對(duì)話，老師們得到了更多的精神享受和靈感頓悟。
　　（4）我們建立了考核激勵(lì)機(jī)制，以確保老師們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和科研熱情。
　　學(xué)校對(duì)教育科研工作實(shí)行月檢查和期末考評(píng)，由教科處每月抽查教師理論學(xué)習(xí)情況，不定期檢查讀書(shū)筆記和教學(xué)反思。每學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)教師自我發(fā)展常規(guī)考核得分、論文賽課和教科處抽查情況，確定教師的教育科研系數(shù)。根據(jù)科研系數(shù)對(duì)訂閱相關(guān)雜志的老師給予不等經(jīng)費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)。
　　3、研究實(shí)施策略：
　　為了使課題研究更加深入有效，我們對(duì)參與三個(gè)子課題的老師提出了明確的要求，并給予了適時(shí)的過(guò)程指導(dǎo)。
　　優(yōu)化備課方式：我們讓老師們明白，善于吸取別人智慧的老師才是最聰明的老師。要求老師們?cè)谶M(jìn)行集體備課時(shí)做到以下幾點(diǎn)：定量主備、集中說(shuō)評(píng)、完善印發(fā)、復(fù)案補(bǔ)改、教后反饋。
　　強(qiáng)化課堂互動(dòng)：我們讓老師們明白，煥發(fā)出生命活力的課堂才是開(kāi)放的課堂。我們認(rèn)為主體教育視野下開(kāi)放的課堂應(yīng)該是：一個(gè)社會(huì)交往的舞臺(tái)；一片文化生成的沃土；一段生命活動(dòng)的歷程；一種精神生活的空間；一張異彩紛層的畫(huà)卷。
　　深化課后研討：我們讓老師們明白，一次課堂教學(xué)結(jié)束了，但我們的教學(xué)并沒(méi)真正結(jié)束。每學(xué)期我們讓參研老師輪流上研討課，課后及時(shí)開(kāi)展個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)和專家點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，并要求他們將相關(guān)文本資料進(jìn)行收集和整理，這實(shí)際上就是對(duì)課堂的進(jìn)一步延伸和開(kāi)放。
　　成效篇
　　“為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無(wú)限空間”——這是我們共同信守的理念。“愿每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生積極向上，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。決不讓我們的學(xué)生輸在未來(lái)的競(jìng)技場(chǎng)上，也不讓他們輸在終點(diǎn)線上�！薄@是我們的莊嚴(yán)承諾。
　　我們深知：教育并非稻糧之謀，而是一種崇高的事業(yè)。多年以來(lái)，激情與夢(mèng)想一起燃饒，生命與使命同在。我們固守“衣帶漸寬終不悔”，“不信東風(fēng)喚不回”；對(duì)每一個(gè)孩子真誠(chéng)關(guān)愛(ài)，從眼睛到眼睛，從心靈到心靈。與此同時(shí)，我們?cè)缫堰_(dá)成共識(shí)：當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣與創(chuàng)新時(shí)，孩子們才會(huì)主動(dòng)參與，才會(huì)產(chǎn)生靈動(dòng)的火花。因此只有勇于超越自己，才能永葆旺盛的生命力。于是，我們要求自己：用動(dòng)感多樣的課堂充分展示學(xué)科的智慧與魅力，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火炬，讓課堂充滿個(gè)性與靈性，在無(wú)限廣闊的空間_馳騁。
　　著眼于基礎(chǔ)教育改革和校本課程資源開(kāi)發(fā)，我們?cè)诖龠M(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，在課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的開(kāi)放性方面有了一定的創(chuàng)新和突破。
　　一、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，讓靈動(dòng)的生命激情飛揚(yáng)
　　我們認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放就是指選取貼近學(xué)生日常生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)的例子和素材、使用多種教學(xué)手段、多樣的課堂交流方式，使得學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)科學(xué)化，單獨(dú)概念結(jié)構(gòu)化，科學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，使有限的課堂內(nèi)容不斷拓展，以實(shí)現(xiàn)小課堂與大課堂的有機(jī)結(jié)合。
　　實(shí)施課題研究以來(lái)，我們追求課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，實(shí)施“全人”的教育，“學(xué)”與“教”被賦予了新的內(nèi)涵，教師的任務(wù)不僅僅要傳授知識(shí)，更要啟迪智慧，點(diǎn)化生命。在研究過(guò)程中，我們主要通過(guò)：挖課程掘資源、實(shí)現(xiàn)多向交流和更新教學(xué)手段等，來(lái)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。
　　1、通過(guò)深挖課程資源，使教材由單一的課本向?qū)W習(xí)材料多樣化轉(zhuǎn)變
　　學(xué)科教學(xué)內(nèi)容依托教材，又不局限于教材。這是因?yàn)槟壳暗膶W(xué)科教材體系較陳舊，內(nèi)容有所落后，已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要，在新的教學(xué)大綱和教材尚未發(fā)行的情況下，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放進(jìn)行教材的相應(yīng)改革。即使新的教材出現(xiàn)了，由于教材具有相對(duì)的穩(wěn)定性，而社會(huì)生活和科學(xué)知識(shí)卻不斷地迅猛發(fā)展，也還是需要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充最新的信息。
　　我們嘗試了，以課堂向生活實(shí)踐延伸，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。社會(huì)生活是一個(gè)豐富多彩的大世界，有著千變?nèi)f化的事物和現(xiàn)象，本身就是一個(gè)大課堂。教學(xué)以教材為點(diǎn)，以生活為面，在教好教材的基礎(chǔ)上，及時(shí)將社會(huì)信息和學(xué)生日常生活信息引進(jìn)課堂，豐富和補(bǔ)充現(xiàn)有教材，特別是將現(xiàn)代科技信息和重大時(shí)事有機(jī)地融入課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣，賦予教學(xué)內(nèi)容以廣闊的現(xiàn)實(shí)背景，從而引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放學(xué)習(xí)中關(guān)注生活，研究生活，拓寬知識(shí)背景，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自學(xué)能力，提高學(xué)生應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感。
　　在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，鐘靜老師做了這樣的嘗試：
　　在有了多次成功地聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行的手抄報(bào)比賽經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。我決定在假期中開(kāi)展了解家鄉(xiāng)變化，讓孩子們自己去設(shè)計(jì)制作以家鄉(xiāng)變化為主題的�？�。聽(tīng)到這個(gè)消息學(xué)生們都非常興奮，馬上投入到準(zhǔn)備工作中去：有的找資料，有的向家長(zhǎng)咨詢，有的撰寫(xiě)稿件，有的到大街上照相。開(kāi)學(xué)那天教室的墻上被五顏六色的手抄報(bào)裝飾一新，仔細(xì)閱讀各具特色。有的介紹了春熙路的變遷還隨照片附上了參觀游記，奇聞?shì)W事；有的了解家鄉(xiāng)名小吃；有的同學(xué)結(jié)合環(huán)境保護(hù)介紹了府南河的變化，寫(xiě)上環(huán)保號(hào)召。
　　通過(guò)這期�？闹谱�，既對(duì)學(xué)生以往所掌握的知識(shí)進(jìn)行了一次全面的檢驗(yàn)，又鍛煉了他們查找資料，_習(xí)作，與人溝通的能力，學(xué)生的寫(xiě)作再也不是"閉門造車，低頭作文"，而是把寫(xiě)作與多彩的生活結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了寫(xiě)作的實(shí)踐性、趣味性。
　　專刊、_命題�？榷嗥谑殖瓐�(bào)，學(xué)生們的積極性越來(lái)越高，水平也有了一定提高。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的手抄報(bào)制作活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中獲得了直接經(jīng)驗(yàn)，又把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。（鐘靜供稿）
　　我們懂得了，學(xué)生本身就是課堂教學(xué)中重要的課程資源。從本質(zhì)上講，學(xué)生的每一個(gè)回應(yīng)
　　包括一舉手、一投足都是其本人經(jīng)驗(yàn)的反映，都是一種課程資源。按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這種經(jīng)驗(yàn)是將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)后的結(jié)果。學(xué)習(xí)新知識(shí)后，學(xué)生利用自己原有知識(shí)體系，把新知識(shí) ……（未完，全文共28732字，當(dāng)前僅顯示5168字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《主體教育視野下開(kāi)放性課堂教學(xué)研究》）