淺談地理課堂教學(xué)之我見

目錄/提綱：……
一、新教材體現(xiàn)了新觀念
二、把新觀念落實(shí)到教學(xué)中
二、教學(xué)方法
三是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)與提高
一是要邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)二是要概念準(zhǔn)確
三是用詞要恰當(dāng)
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　　淺談地理課堂教學(xué)之我見
　　課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。地理課堂教學(xué)是提高地理教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵，課堂教學(xué)水平在教學(xué)能手和優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中起著決定性的作用。要用好新教材，必須轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教法，才能發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，提高我們地理教學(xué)的效率。 “要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，需要解決許許多多的問題，我想最重要的問題，仍然是轉(zhuǎn)變教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念�！� 本文結(jié)合在地理課堂教學(xué)中見到的一些現(xiàn)象，提出關(guān)于課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
　　一、新教材體現(xiàn)了新觀念
　　什么是教學(xué)觀念？概而言之，它是教師關(guān)于教學(xué)的基本觀點(diǎn)和理念的統(tǒng)稱。教學(xué)觀念有時(shí)代性和發(fā)展性，不同時(shí)代有不同的教學(xué)觀念。比如，蘇聯(lián)凱洛夫的教學(xué)思想，在50年代對教育是有積極影響的，但僅強(qiáng)調(diào)教師的傳授，注重知識，顯然就不合現(xiàn)代時(shí)宜了。
　　那么，適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的教學(xué)觀念有哪些呢？我以為，主
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果我們的觀念轉(zhuǎn)不過來，教學(xué)行動(dòng)又跟不上去，那么，新瓶裝老酒，新教材仍然發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。
　　新教材的新觀念體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，就是擴(kuò)大了范圍，豐富了內(nèi)涵。首先是教材課文。教師與學(xué)生必須以教材作為橋梁才能連接起來，否則教與學(xué)就都失去了根據(jù)，教學(xué)過程則成為不可能。所以教材應(yīng)是教與學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是衡量教與學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。教材課文不等于教學(xué)內(nèi)容，這已成為地理教學(xué)研究的共識。地理課本與教材課文具有同樣的地位和作用。我們知道，僅僅靠一本地理教科書完成地理教學(xué)的任務(wù)是不可能的。在地理教學(xué)過程中，就是應(yīng)該讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的地理知識遷移到課外，舉一反三，給學(xué)生設(shè)置不同的要求以及完成任務(wù)的時(shí)間表，再配合教學(xué)進(jìn)度，規(guī)劃好相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。學(xué)生完成得如何，要不時(shí)地加以督促檢查。站在21世紀(jì)教育的高度，還必須看到學(xué)生執(zhí)行教師先前布置的任務(wù)和指示，教學(xué)過程有時(shí)可以于教師不在場的情況下進(jìn)行，“教”與“學(xué)”以間接的形式相互作用，真正培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。
　　二、教學(xué)方法
　　長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)觀念把教學(xué)方法都推給教師一方：只重視研究教師教的方法，忽視學(xué)生學(xué)的方法；只重視教學(xué)效果的研究，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究。這就把教學(xué)方法中教與學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)割裂開來，難以協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng)，更不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性�，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，在確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，明確地主張把“教”建立在“學(xué)”的基礎(chǔ)上，在改進(jìn)教法的同時(shí)，通過多種途徑對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)與培養(yǎng)�！敖虝�(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界教育的重要口號�；诖�，教學(xué)方法不僅強(qiáng)調(diào)教與學(xué)活動(dòng)的辯證統(tǒng)一，而且從學(xué)生是學(xué)習(xí)主體這一原理出發(fā)，非常重視研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并把它作為創(chuàng)立現(xiàn)代教學(xué)方法完整體系的前提條件。
　　舉幾個(gè)例子來說明。
　　1、導(dǎo)入新課不能拐彎抹角導(dǎo)入新課有多種方法，可以采用談話法，可以設(shè)疑提問，也可以進(jìn)行演示等等。無論采用哪一種方法，都要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容，進(jìn)行有針對性地導(dǎo)入，使學(xué)生集中注意力，盡快地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中去，為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)根據(jù)新課內(nèi)容，通過有針對性的導(dǎo)入語言及教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。
　　2、不能拋開課本滿堂灌課堂教學(xué)，是教與學(xué)兩個(gè)方面合諧的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。教師絕不能在課堂上拋開學(xué)生和課本唱獨(dú)角戲，從上課到下課，自己一講到底，以顯示對教材的熟練程度。這樣做一是忽視了學(xué)生的主體地位，二是把學(xué)生讀書、做練習(xí)的時(shí)間擠到了課外；三是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力的培養(yǎng)與提高。因此，是應(yīng)該禁忌的行為。在地理課堂教學(xué)中，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生鉆研課本的習(xí)慣，把課文學(xué)深學(xué)透，將地理課的教與學(xué)提高到一個(gè)新的水平。
　　3、教學(xué)語言要規(guī)范規(guī)范的地理教學(xué)語言是地理教師的基本功之一，是衡量地理課堂教學(xué)水平的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，地理教師的語言一是要邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)；二是要概念準(zhǔn)確。如某地的氣溫年較差是指該地的月平均氣溫最高值與月平均氣溫最低值之差。季風(fēng)區(qū)是指受夏季風(fēng)影響明顯的地區(qū)；三是用詞要恰當(dāng)�！拔� ……（未完，全文共3374字，當(dāng)前僅顯示1704字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談地理課堂教學(xué)之我見》）