推行公務員學分制培訓的實踐與體會

目錄/提綱：……
一、推行公務員培訓學分制的主要動因
一是內(nèi)容針對性不強
二是參學人員面上不平衡
三是工學矛盾突出
二、推行公務員培訓學分制的基本實踐
一要求、自主選擇、量化積分、獎優(yōu)懲劣”的方式，努力擴大學分制培訓方式的影響力
一是內(nèi)容自選
二是時間自定
三是學分自積
三、推行公務員培訓學分制的幾點體會
……

　　推行公務員學分制培訓的實踐與體會
　　2003年下半年以來，建湖縣把公務員培訓作為干部工作的基礎工程貫穿始終，策應構(gòu)建民主開放的干部工作機制和大規(guī)模培訓干部的形勢任務要求，積極探索公務員學分制教育培訓方式，在全縣公務員隊伍中進行了嘗試和推廣，取得了初步成效。在先導育才和后續(xù)驗才方面發(fā)揮了十分突出的作用。
　　一、推行公務員培訓學分制的主要動因
　　從區(qū)域發(fā)展的大局出發(fā)，多層次、多渠道、大規(guī)模地培訓干部，加快建設學習型公務員隊伍，促進廣大公務員的理論素養(yǎng)、領導能力、業(yè)務本領和知識水平不斷有新的提高，是當前及今后較長時間內(nèi)的公務員培訓主題。但現(xiàn)行的公務員培訓工作存在著一些與形勢要求不相適應的地方，集中表現(xiàn)在：一是內(nèi)容針對性不強。公務員各自所處的崗位不同，每個人對知識需求的差異性十分突
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培訓工作的開放度，增強公務員培訓工作的針對性、實用性和規(guī)范性，滿足各個崗位、各個層面公務員的不同需求。
　　1、加強研討，增進共識。他們在全縣公務員中廣泛開展了“如何變‘要我學’為‘我要學’”的征求意見和調(diào)查研討活動，下發(fā)了1000多份征求意見表，搭建了一個互動交流的平臺，讓大家各抒已見，出謀劃策，在充分參與的過程中，大家深深認識到，必須創(chuàng)新學習的方式方法，提高培訓質(zhì)量。在多方調(diào)研、深入思考的基礎上，他們集中大家的智慧，建立學分制教育培訓方式。2003年下半年，該縣就出臺了《關于干部教育培訓工作實行學分制考核的意見》，大力倡導“自覺學習、學以致用、學習工作化、工作學習化”的學習理念，采取“統(tǒng)一要求、自主選擇、量化積分、獎優(yōu)懲劣”的方式，努力擴大學分制培訓方式的影響力。
　　2、由點到面，逐步推廣。為穩(wěn)步推進學分制培訓，他們按照由點到面的方式，從2003年下半年開始，在公務員培訓工作基礎較好，對推行學分制教育要求比較強烈的公務員骨干進行了先期試點， 2004年至2006年約有12000人次參加了培訓，為面上推廣提供了可借鑒的經(jīng)驗。試點工作的實踐證明，學分制培訓方式有利于提高干部學習的積極性，便于干部根據(jù)個人實際和需要選擇不同的學習內(nèi)容和方式。在試點工作取得初步成功的基礎上，今年初，該縣又出臺了《建湖縣公務員培訓實施辦法》，把全體公務員納入培訓，延伸和拓展了培訓對象范圍。
　　3、細化學分，科學配置。他們根據(jù)公務員分布于不同工作崗位的實際，精心設計，周密思考，將學分設置成五類，分別是：公務員自選理論培訓（全年10期，每人至少選學兩期，每期培訓合格為20分）；組織調(diào)訓（每期培訓合格為30分）；學歷教育或在職自學（考試成績合格為20分）；調(diào)研文章（國家級30分，省級20分，市級10分，不重復計分）。參學對象全年各項累計學分達60分以上者為合格，75分以上為良好，90分以上為優(yōu)秀。
　　4、實施專題培訓，提高自主性。為創(chuàng)新學分制教育的載體，該縣在實施公務員年度專題培訓，專題培訓實行“三自”管理。一是內(nèi)容自選。年初，在對培訓需求進行調(diào)研的基礎上，縣委組織部、縣人事局、縣委黨校確定培訓課題，每名公務員根據(jù)自身崗位特點和知識需要，選擇學習內(nèi)容，確定培訓課題。二是時間自定。利用每月中、下旬的兩個雙休日舉辦專題培訓，各人根據(jù)自己工作情況，自主安排學習時間。每位公務員年內(nèi)參加專題培訓不得少于兩期。分科級領導干部專題和非領導職務公務員專題分別進行。三是學分自積。為便于考核管理，對每次專題培訓都進行了分值量化，將學習分解為考勤、考績兩個部分，嚴格考核、嚴格標準、嚴格積分。年終專題培訓結(jié)束后適時通報學習積分情況。
　　5、加強制度建設，增強規(guī)范性。為高標準、嚴要求推進學分制教育工作，一是縣委組織部會同人事局、黨校等部門成立了公務員學分制教育工作領導小組，專門負責學分制教育工作的管理、考核 ……（未完，全文共3085字，當前僅顯示1558字，請閱讀下面提示信息。收藏《推行公務員學分制培訓的實踐與體會》）