淺談高中語文教學中的情景創(chuàng)設

　　淺談高中語文教學中的情景創(chuàng)設
　　情景教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發(fā)，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。在教學中創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景，可以起到激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習熱情，提高課堂教學效果的作用。本文擬就高中語文教學中創(chuàng)設教學情景的技巧、方法做一些探討。
　　創(chuàng)設故事情節(jié)，發(fā)散思維
　　我在講老舍寫的《我的母親》這篇文章時，先講一個故事給學生聽，一上課就把學生帶入親情的情感
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略401字，正式會員可完整閱讀）……　
動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氣氛。音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達意的。根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)囊魳凡シ�，是�?chuàng)設語文教學情景，渲染氣氛的一種重要手段。把音樂語言與文學語言巧妙融合，教學中就可以調(diào)動學生的多種感官，收到意想不到的效果。在講到張若虛的詩歌《春江花月夜》時，我先播放《春江花月夜》的曲子，把學生帶入一個春江花月夜的良辰美景中，學生在音樂聲中深情吟誦詩歌，進入一個深邃、清幽的意境。結(jié)果一堂課下來，一些學生居然能把全文背誦下來。
　　畫面再現(xiàn)情境，啟發(fā)思維
　　用圖畫再現(xiàn)課文情景，比課文內(nèi)容形象化，符合學生對形象樂于接受、易于理解的特點。在課堂中，用多媒體展示的圖畫來創(chuàng)設情景，直觀、形象、貼切，運用圖畫再現(xiàn)情景時，不僅畫面有“形”，還有“境”，配以教師講述時的“情”，從而使學生充分感受形象，進入情景，加深對課文語言的理解。
　　如在講《孔雀東南飛》這首長篇敘事詩時，我借助于畫面將整個故事情節(jié)展現(xiàn)出來，其栩栩如生的畫面從視覺感官上激發(fā)了學生的興趣。為了讓學生們更好地理解課文內(nèi)容及主題思想，其中我穿插了讓學生介紹《天仙配》及《梁山伯與祝英臺》故事梗概的環(huán)節(jié)，然后我又啟發(fā)學生們思考：這兩個民間故事的共同點是什么？同學們認為都是愛情悲劇，反映了人民追求幸福生活的美好愿望及封建社會對青年男女_戀愛、追求幸福生活的壓制與摧殘。老師對學生的發(fā)言熱情鼓勵，然后引導學生繼續(xù)思考，學生總結(jié)道：當時的社會，要求青年男女在個人的婚姻大事上必須聽從父母之命，媒妁之言，沒有選擇的權利與個性的_。這同樣也是造成劉焦悲劇的社會根源。學生們在讀、觀與聽的過程中將劉蘭芝、焦仲卿、焦母的人物形象分析得很到位。
　　創(chuàng)設問題情景，誘發(fā)思維
　　想象力是一種非常重要的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生的想象力就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。那么，如何才能在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
　　精心設置問題。問題的設置要新穎、有創(chuàng)造力，使學生很快入境，學生才會思維勃發(fā)。如我在講《米洛斯的維納斯》一課時，設置系列循序漸進的問題作為導入，先出 ……（未完，全文共1770字，當前僅顯示1125字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談高中語文教學中的情景創(chuàng)設》）