“逆向教學(xué)法”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

　　“逆向教學(xué)法”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用
　　在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，對(duì)于歷史事件的教學(xué)，習(xí)慣于按照原因（包括背景、條件等）、經(jīng)過（包括時(shí)間、人物、地點(diǎn)、性質(zhì)等）、結(jié)果（包括意義、影響、啟示等）的三段式教學(xué)法，并認(rèn)為是水到渠成，線索清楚，筆者稱之為“順向教學(xué)法”；然而在實(shí)踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有時(shí)把這種教學(xué)順序倒一倒，教學(xué)效果會(huì)更好，筆者稱之為“逆向教學(xué)法”。逆向教學(xué)是一種啟發(fā)智力的方式，它有悖于通常人們的習(xí)慣，但正是這一特點(diǎn)，使得許多靠順向不能或是難以解決的問題迎刃而解，就如數(shù)學(xué)證明中的反證法；而一些順向雖能解決的問題，在逆向的參與下，過程可以大大簡(jiǎn)化，效率可以成倍提高，并進(jìn)一步深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。順向和逆向就象分析的一對(duì)翅膀，順向和逆向教學(xué)法如
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分析便可歸納得出政治上中國的哪些主權(quán)被破壞，經(jīng)濟(jì)上會(huì)帶來什么樣的影響，當(dāng)然也可組織學(xué)生討論“思想上會(huì)不會(huì)產(chǎn)生影響”，這樣關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國社會(huì)的性質(zhì)發(fā)生了什么樣的變化”這個(gè)問題也就很容易解決了。此時(shí)，第一課時(shí)便可結(jié)束。如此處理，便能有充分的時(shí)間很好地突破《南京條約》、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響兩大重難點(diǎn)，深化對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。
　　第二課時(shí)，承接第一課時(shí)思路，首先要學(xué)生回答《南京條約》等不平等條約的內(nèi)容，割地、賠款、開放口岸、協(xié)定關(guān)稅等，然后提問“列強(qiáng)規(guī)定這些條款的目的是什么？”便自然過渡到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)代背景，因?yàn)橛ⅰ⒚�、法等西方列�?qiáng)剛完成工業(yè)革命，正處于資本主義的發(fā)展時(shí)期，需要大量的資金、原料和市場(chǎng)；再對(duì)中、英兩國進(jìn)行比較，便可順利得出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和中國戰(zhàn)敗的必然性。最后可按正常順序簡(jiǎn)要分析交代英國向中國輸入鴉片的原因、中國的禁煙運(yùn)動(dòng)、英國發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的借口及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過等。
　　這樣的設(shè)計(jì)思路基本上是按照“結(jié)果----背景----經(jīng)過”把課本上第一節(jié)和第二節(jié)關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)內(nèi)容整體進(jìn)行了逆向整合，把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、《南京條約》、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響這三大重點(diǎn)都放在學(xué)生注意力比較集中的前半節(jié)課，并運(yùn)用追根究底、層層深入的方法使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)能夠更好的有機(jī)聯(lián)系，首先讓學(xué)生知其然，然后知其所以然，深化了認(rèn)識(shí)，加深了理解，更好地突出了重點(diǎn)，并能提高記憶效果。
　　以上是一種“整體逆向教學(xué)法”，有時(shí)我們還可使用“局部逆向教學(xué)法”，比如在學(xué)習(xí)《紅軍的長(zhǎng)征》一課時(shí)，遵義會(huì)議是在長(zhǎng)征途中召開的，按正常順序，我們的教學(xué)應(yīng)該是紅軍開始長(zhǎng)征----初期失利----召開遵義會(huì)議（并重點(diǎn)分析）----繼續(xù)長(zhǎng)征----長(zhǎng)征勝利，這樣的教學(xué)當(dāng)然未嘗不可，但如果按照“局部逆向教學(xué)法”，先教學(xué)長(zhǎng)征的完整經(jīng)過，對(duì)遵義會(huì)議只作為長(zhǎng)征途中的重大事件稍點(diǎn)一下，長(zhǎng)征結(jié)束后再回過頭重點(diǎn)學(xué)習(xí)遵義會(huì)議教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。首先，它讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了完整清晰的認(rèn)識(shí)，不會(huì)因中途分析遵義會(huì)議而割裂；其次，更突出了遵義會(huì)議的重要地位，更能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的轉(zhuǎn)折性地位和意義。同時(shí)對(duì)遵義會(huì)議的重要意義的分析，我們還可采用逆向教學(xué)法，即先接受它的歷史意義，然后逆向分析為什么稱之為中國歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、為什么是中共從幼稚走向成熟的標(biāo)志、為什么在事實(shí)上確立了_的領(lǐng)導(dǎo)地位，這樣學(xué)生就不得不更好地聯(lián)系遵義會(huì)議的內(nèi)容和遵義會(huì)議的前后形勢(shì)，便能更好地準(zhǔn)確理解并記憶遵義會(huì)議的內(nèi)容和意義，遵義會(huì)議這一重難點(diǎn)內(nèi)容便得到了突破。
　　逆向教學(xué)法該在什么時(shí)候使用，這當(dāng)然要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定，一般情況下，它比較適用于學(xué)生非常熟悉的歷史事件以及對(duì)一些重大歷史事件已經(jīng)形成的定論的理解，還有在歷史復(fù)習(xí)課中也不妨大量使用這種方法。實(shí)際上很多時(shí)候 ……（未完，全文共2333字，當(dāng)前僅顯示1483字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《“逆向教學(xué)法”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用》）