試論多媒體在小學低年級語文教學中的應用

試論多媒體在小學低年級語文教學中的應用

【摘要】隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術越來越多的被引入課堂教學。運用多媒體技術輔助語文教學，可以創(chuàng)設一個優(yōu)良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與_，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，對于小學語文教學的改革具有積極的推動作用。
【關鍵詞】多媒體，語文，小學低年級，教學，應用
【正文】

小學低年級兒童的感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的局限性。他們的無意注意占優(yōu)勢，有意注意還不完善。所以在小學低年級的語文教學中，教師宜多采用直觀性教學，借助生動的語言、鮮明的板書、充實的內容和有趣味的教學活動盡量調動學生的無意注意，使他們關注教學過程。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體作為一種全新的教學手段，越來越多地走進了課堂。它集圖像、文字、_、動畫于一體，以其直觀、生動、高效的特點，多角度地調動起學生的興趣、情緒和注意力，給小學低年級語文教學注入了新的生機與活力。
“拼音、識字、古詩”是小學低年級語文教學
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、運用多媒體輔助教學手段，讓識字教學更富趣味性。
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”小學生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體，知識的積累和智能的發(fā)展也都是在無意識下完成，特別是小學低年級，學生處在直觀形象思維階段，創(chuàng)造學習語文的愉快情境尤為重要。
小學階段有較重的識字任務，識字教學是小學語文教學的重要任務。尤其是低年級，許多課時都是圍繞識字展開。在傳統(tǒng)教學中，生字教學一直是老師憑著一張嘴，一支粉筆或幾張燈片，單調地、機械地、抽象地教學生“讀字、認字、記字”。學生學起來無趣，教師教起來乏味。而現(xiàn)代化的多媒體教學手段，以其悅耳的_、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面等形式，在對激發(fā)學生的學習興趣方面有著其他媒體所遠遠不及的優(yōu)勢。因而，教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢，讓小學低年級語文的識字教學更富趣味性，以此來激發(fā)學生的學習興趣。
例如：教學象形字“日”：
師：你們看這是什么呀！（課件電腦演示：太陽圖）
生：太陽
師：喜歡嗎？
生：喜歡
師：太陽與我們人類有著密切的關系。在很久以前，古時候的人呀也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦動畫演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（電腦動畫演示“日”）今天我們就來學習這樣的字，這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看？打開課本54頁，看看這些生字是怎樣變化來的？
就這樣，多媒體使枯燥的生字教學生動化、趣味化了。它不但激發(fā)了學生學習生字的興趣，而且對生字的音、形、義也真正達到了心領神會。
學生對所學內容感興趣，學習的積極性就會明顯提高，此所謂“好之者不如樂之者�！痹谛W語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣。
三、運用多媒體輔助教學手段，讓古詩教學更添藝術性。
古詩教學難是人所共識的。特別是小學低年級的古詩教學，它不僅難在作品的時代、人物的思想與當今有一定的差距，而且難在詩意儲蓄上。多媒體教學具有較高的藝術品位，在“聲”“形”“色”“體”的結合上給學生以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與學生學習心態(tài)結合到一塊。
愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉�！毙W低年級學生天真爛漫，想象力豐富。在實際教學中，只要教師引導得法，充分挖掘教材因素，啟發(fā)學生的想象力，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情，就能達到良好的教學效果。
例如：教學《春曉》這首古詩：
師：同學們，今天老師給你們帶來了一個小小的動畫片，想看嗎？老師現(xiàn)在就給你們播放！
　�。ǚ耪n件，描述：一個春天的早晨，天空下著蒙蒙的細雨，被風雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶紛紛飄落下來。在一個綠色的大森林里，有一只可愛的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一個甜美的夢吧，要不然怎么連天亮了都不知道呢？）
　　師：看到這兒老師突然想起了一首特別好聽的詩，猜猜什么詩？
　　生：《春曉》。
　　師：你們真聰明，一下就猜到了。老師想到的正是唐代大詩人孟浩然的這首《春曉》呢，老師還知道咱們班好多聰明的小朋友早已經會背這首詩了。讓我們看著動畫一塊兒背背吧！
　�。ㄉ吃�，電腦跟隨一句一句書寫《春曉》）
　 畫面精美，富有童話意境的電腦動畫課件，把學生帶入細雨紛飛，落花飄飄的江南之春，為學生下一步學習古詩打下很好的基礎。
在古詩教學中，多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、_、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習古詩語言文字過程中，“了解詩意與品味情感”是我們教學的難點，教師在串說詩意時，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，讓學生身臨其境的 ……（未完，全文共4615字，當前僅顯示2331字，請閱讀下面提示信息。收藏《試論多媒體在小學低年級語文教學中的應用》）