小班幼兒數(shù)學(xué)教育初探

小班幼兒數(shù)學(xué)教育初探

思維是智力的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力的最重要也是最有效的手段。小班幼兒是智力開(kāi)發(fā)的高峰期，心理學(xué)研究表明：5－6歲是兒童思維發(fā)展的飛躍期，如果抓住此期進(jìn)行訓(xùn)練，將得到事半功倍的效果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如何對(duì)小班幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)與訓(xùn)練，使幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)思維能力得到充分發(fā)展？教育家贊可夫說(shuō)：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性”，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也把發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力放在首位，這里的能力主要指的是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)獲取只是的能力。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教是為了用不著教。”這句話道出了教學(xué)的目的，即學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。現(xiàn)代教育的特征充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。因此在幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里
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自然就會(huì)多種多樣。每個(gè)學(xué)生都期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)到成功的喜悅。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有讓作為主體的學(xué)生通過(guò)自己的雙手親自實(shí)踐，運(yùn)用自己的大腦主動(dòng)地去思考，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)到自己就是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能切實(shí)、有效地實(shí)施素質(zhì)教育。

其次要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力 。人在幼兒時(shí)期思維特別活躍，每個(gè)人對(duì)待問(wèn)題都有自己的看法。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于激發(fā)孩子思維的火花，給他們留出一份_自在進(jìn)行思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生取一張正方形紙，把它折出面積相等、形狀相同的4份。大家的興致很高，很快得出4種折法。這時(shí)我并沒(méi)有急于告訴學(xué)生其他折法，而是鼓勵(lì)他們?cè)傧胂脒�有沒(méi)有別的折法，造成了懸念，激起了學(xué)生積極探索的欲望，促使他們?nèi)ミM(jìn)一步思考、嘗試，終于又得出了3種折法。勤于思考使學(xué)生們品嘗到了成功的喜悅！另外在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還有一點(diǎn)也不容忽視，那就是：對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要巧妙地以“提問(wèn)”代替解答，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。雖說(shuō)給學(xué)生傳授知識(shí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，是教師義不容辭的責(zé)任，但是我對(duì)教師不厭其煩地、毫無(wú)保留地給學(xué)生講授知識(shí)，解答問(wèn)題，不僅教會(huì)學(xué)生怎樣做，甚至還給出標(biāo)準(zhǔn)答案的做法很不敢茍同。這樣做表面上學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容，解決了學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)也感到十分滿意，但這是否真正提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力?而為什么不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映一聽(tīng)就明白，而一做就不會(huì)呢?關(guān)鍵的問(wèn)題就在于這種教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是主角，學(xué)生只是配角，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，展現(xiàn)在學(xué)生面前的只是教師自己思維的結(jié)果，缺少學(xué)生對(duì)整個(gè)思維過(guò)程的積極參與和獨(dú)立思考，學(xué)生沒(méi)有真正成為學(xué)習(xí)的主體。好動(dòng)、具有強(qiáng)烈的好奇心是幼兒共有的特征。對(duì)于什么事他們都愿意自己去試試。所以教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)他們的特點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手操作和多種感官的參與活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的興趣，集中注意力。如在活動(dòng)課“有趣的七巧板”中，在制作七巧板之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察7種圖形的大小、位置，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的想法制作。在進(jìn)行拼圖練習(xí)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，在掌握了基本拼圖要領(lǐng)后，照著書(shū)中圖形拼圖，繼而讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，拼出自己喜愛(ài)的圖形。在活動(dòng)中充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算以后，我問(wèn)學(xué)生：取一根16厘米長(zhǎng)細(xì)繩可以圍成幾種不同的長(zhǎng)方形？學(xué)生根據(jù)已學(xué)得的知識(shí)討論得出：16厘米就是所要圍成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，周長(zhǎng)÷2就是長(zhǎng)方形的一個(gè)長(zhǎng)與一個(gè)寬之和。然后借助釘子板，實(shí)際動(dòng)手操作，積極思考，并結(jié)合小組討論各抒己見(jiàn)。大家學(xué)習(xí)的積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該還充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生，生唱＂主角＂，老師只是一個(gè)＂配角＂，把課堂變成學(xué)生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的群言堂，使每一位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗(yàn)歡樂(lè)，在逆境探索中體驗(yàn)成功，擁有主動(dòng)參與的豐富情感經(jīng)歷。
　　
最后要培養(yǎng)和保持幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的喜好和熱情。古今中外凡在學(xué)業(yè)中有成就的人，對(duì)學(xué)習(xí)都始終保持濃厚的學(xué)習(xí)喜好。對(duì)數(shù)學(xué)保持濃厚喜好的人，他會(huì)聚精會(huì)神地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想方法去熟悉和解決數(shù)學(xué)新問(wèn)題，平時(shí)能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，正如華羅庚所說(shuō)摘要：“有了喜好就會(huì)樂(lè)此不廢， ……（未完，全文共3626字，當(dāng)前僅顯示1832字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《小班幼兒數(shù)學(xué)教育初探》）