論文：美術教學應注重對學生能力的培養(yǎng)

論文：美術教學應注重對學生能力的培養(yǎng)

隨著素質教育的呼聲越來越高，許多學校在實施素質教育的大環(huán)境下增加了美術、書法特色班，培養(yǎng)出有一技之長的學生，并認為這是實施素質教育的成果。這種簡單的把特長技能看做就是素質教育的做法，其實是對素質教育的一種誤解。素質教育的根本目的是提高學生的綜合素質。特長生的培養(yǎng)，本質上是一種單一技能的培養(yǎng)，就美術特長班的教學輔導來說，我已有十幾年的教齡，談到素質教育，也深覺慚愧，雖說送出的學生不少，只因缺少素質教育，質量不高，因而有個別同學進了大學校門，還會因個人整體素質差而出現(xiàn)問題，這正是忽視了對學生素質的培養(yǎng)所致。
魯迅早在1913年上書教育部倡導美育時曾指出：美育可以輔翼道德，美術之目的與道德不盡符，然其力
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的獨立思考能力呢？在具體的教學活動中，教師應做到：
一、 在教學中讓學生有獨立思考的時間和空間
教師不應把所有的問題答案和想法都告訴學生，而應引導學生自己提出問題、認識事物，使學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，進行實驗和實踐，促使學生主動地學習，只有這樣才能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力和養(yǎng)成獨立思考的習慣�！�
二、要尊重每一個學生
美術是一種個體性精神勞動，它具有鮮明的獨特個性，教師在教學過程中應盡量讓學生多動手多實踐，在實踐中激發(fā)學生思考，促使他們發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣。由于每個人的秉性不同，興趣愛好不同，受的教育不同，在美術方面確實存在很大差異，但作為教師，一定要看到每個學生的長處，促使學生的潛能得到充分的發(fā)展，要善于引導學生多角度地思考問題，并能抓住學生智慧的火花，創(chuàng)新的萌芽，鼓勵學生獨立地解決問題。
三、注重學生探究發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)
探究發(fā)現(xiàn)的目的是為了創(chuàng)新，沒有探究也就沒有問題。因此要保護和發(fā)展學生的問題意識。教育學者袁振國先生曾說："有問題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒有問題一定沒有創(chuàng)造。"發(fā)現(xiàn)問題，能提出問題可以說是創(chuàng)新意識創(chuàng)造能力的基礎。在我們的教學生涯中也都會有這樣的體會，當學生有了疑問，才會去進行探究，才會有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造。反思我們傳統(tǒng)美術教育，更多的是關注學生技能的培養(yǎng)，而不需要學生提出問題，尤其是當學生提出一些古怪的問題時往往會遭教師的不滿或訓斥。本次新課改提倡"研究性學習"就是要求學生在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，并獲得結論的一種學習方式。因此美術教師應改變以往單純傳授知識和技能的教學方法，而應在傳授知識和技能的同時，更注重引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，勇敢地提出問題，使學生的聰明才智有充分發(fā)揮的機會，以激發(fā)學生的求知欲與好奇心以及獨特的想法。
四、注重建構科學合理的評價機制
評價的科學合理是促使學生創(chuàng)新能力表達的前提和保證，可以促進和提高學生學習的積極性，能促使學生迸發(fā)出更多智慧的火花。著名動畫大師沃爾特•迪斯尼小時候的¾¬歷值得我們借鑒，在小學時，他曾把老師留的作業(yè)"盆花"的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的想象，非但沒有得到稱贊，反而受到老師的一頓毒打，差一點讓這位藝術家早年夭折。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平µ¬與重復，重視個性的培養(yǎng)評價應使不同先天素質，不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發(fā)展，并讓每一個學生都能感受到成功帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性，促使學生全面發(fā)展，應取消只用一個標準，一個答案，只求共性，忽視個性的評價方法，以避免學生只追求作業(yè)表面效果，無創(chuàng)新意 ……（未完，全文共2270字，當前僅顯示1443字，請閱讀下面提示信息。收藏《論文：美術教學應注重對學生能力的培養(yǎng)》）