淺談美術教學中的情感教育

淺談美術教學中的情感教育

美術教學是在情感參與下的體驗活動，這一活動反映出學生的精神世界，也反映出教師情感投入的程度，師生情感達到了共鳴，會激發(fā)學生持久的熱情，促進學生主動學習。因此在《美術課程標準》中重視了情感態(tài)度與價值觀目標，即美術教學要加強對學生的情感教育，培養(yǎng)積極健康的情感和健全的人格。那么, 在美術教學中如何進行情感教育呢?
一、教師要培養(yǎng)自身情感素養(yǎng)，提高情感感染力
《美術課程標準》指出:通過美術學習,學生能夠在情感方面得到充分發(fā)展。情感教育因素依附在知識和訓練過程中,學生情感培養(yǎng)關鍵在于找準“情”“智”結合的最佳點,所以教師要培養(yǎng)自身情感素養(yǎng),提高課堂教學
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了如下情感目標：為什么奧運會標要用中國��？當你看到它時，有什么感受？我又把運動主題的音樂引入課堂，用積極的情感引導學生邊聽音樂、邊欣賞圖»¬，點染他們的奧運之情。
二、學生要自我感悟，主動學習，豐富情感
學生是學習的主體。要根據(jù)學生的年齡特點，結合內容制定合理的情感目標，讓其用審美的眼光去觀察自然、觀察社會；讓其用豐富的情感去感悟世界，感悟生活。教學時要給學生_的空間，培養(yǎng)“自我感悟”能力，讓其學會主動學習。每個學生都有展示自己的欲望,要給學生創(chuàng)造展示和體現(xiàn)自我價值的機會,使其對美術學習產生深厚感情,進而會把它化作學習的動力。
現(xiàn)在學生受社會流行文化影響較大，多喜歡港臺流行歌曲、電腦游戲等通俗文化，對社會時事了解不多，這對學生健康很不利，所以美術教學中應引導學生多關注社會和中外時事，及時抓住一些重要事件進行教育。如2009年7月5日，我國新疆發(fā)生了震驚中外的“打、砸、搶、燒事件”，我組織學生展開討論，使學生認識到：分裂給我國人民帶來的只有痛苦，和平統(tǒng)一才能給人們帶來安寧和幸福，祖國才能強大。于是以“呼喚和平統(tǒng)一”為主題開展了招貼畫創(chuàng)作活動。學生們主動制作了許多“反_、反分裂”的招貼»¬張貼在校園，呼吁大家關注和平。學生在體現(xiàn)自我價值的感悟中豐富了情感。
三、師生間要加強情感交流
教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，統(tǒng)一的實質就是師生間的互動。美術課上，教師要利用情感的感染功能、調節(jié)功能加強與學生的情感交流，要根據(jù)學生情感發(fā)展的需要，選擇恰當?shù)姆绞�，做到寓情于理、以情動人。尊重對方的人格和情感是師生間產生互動的基本前提，當學生犯錯或成績差時，我總是從自身找Ô¬因，請學生指出我的不足，然后才讓學生從自身找原¬因，師生共同商討出切實可行的辦法，真正做到教學民主。美術課時少，和學生接觸時間有限，那么情感交流不能僅局限在課堂上，課余時間也要與其多談心，用愛滋潤他們的心田。另外在規(guī)定達到基本要求的同時，盡量給學生提供更多的發(fā)展空間，使每個學生都有“天生我才必有用”的信念。和諧的師生關系能產生情感期待效應，從而激發(fā)強烈的求知愿望。學生在課堂上可討論，可提出問題，發(fā)表見解，主動權掌握在學生手中，學生的情緒高漲，智慧的火花不時閃耀。從形式上要拉近與學生的距離，讓學生放松心情去感受，才能得到美的體驗。通常在上課結束時，我會抽出幾分鐘時間 ……（未完，全文共2059字，當前僅顯示1309字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談美術教學中的情感教育》）