《培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主修改作文能力的研究》結(jié)題報(bào)告

目錄/提綱：……
一、選題背景介紹
二、研究過程展示
一是布置學(xué)生收集有關(guān)修改文章的名言、故事二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文自我修改的指導(dǎo)
三、我的研究體會(huì)
1、個(gè)人的科研意識(shí)得到了提高，教育教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變
2、作文教學(xué)效果大大提高
四、我的建議
1、轉(zhuǎn)變師生觀念
2、深化細(xì)化研究
3、訓(xùn)練形式多樣
4、編寫校本教材
……
《培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主修改作文能力的研究》結(jié)題報(bào)告

一、選題背景介紹
創(chuàng)新教育的時(shí)代要求決定了教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體探究精神。但傳統(tǒng)的作文批改方式，不能突出學(xué)生的主體地位，基本上是學(xué)生作文教師改，學(xué)生自作而不能自改，只能拿出“半成品”，定稿的事留給了別人，作文水平的提高就受到局限，還滋養(yǎng)了學(xué)生的依賴思想，十分被動(dòng)。教師呢，花了很大的氣力，精批細(xì)改，辛辛苦苦一兩個(gè)星期，而學(xué)生往往只關(guān)心分?jǐn)?shù)，并不會(huì)去仔細(xì)體會(huì)和琢磨老師是怎樣修改的，為什么這樣改。結(jié)果是：教師批改疲于奔命，學(xué)生作文舊病常發(fā)，無效勞動(dòng)，惡性循環(huán)。難怪葉圣陶老先生說：“我當(dāng)過教師，改過學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，有個(gè)深切的體會(huì)，徒勞無功�！睘榇�，葉老指出：“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)了嗎？
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就交，不修改。要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，如實(shí)選擇回答。調(diào)查結(jié)果看出，多數(shù)學(xué)生是想使自己的作文沒有毛病的，想去修改自己的作文，但是他們未能明確修改目的，未能掌握作文修改的要領(lǐng)、方法。通過調(diào)查，掌握了第一手資料，為本課題的研究提供了幫助。
4.積極實(shí)踐，探究方式
首先是召開了學(xué)生動(dòng)員會(huì)，講清了本課題的研究目的、意義及要求，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，以確保研究效果。
其次是開展了多種形式的活動(dòng)。一是布置學(xué)生收集有關(guān)修改文章的名言、故事；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文自我修改的指導(dǎo)。指導(dǎo)初期，教師提供典型案例組織學(xué)生集體共同合作修改，中后期，增加個(gè)別面批指導(dǎo)，進(jìn)行分層指導(dǎo)；三是開展了作文自改互改競賽活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生給予加星加分鼓勵(lì)，在全班學(xué)生中表揚(yáng)；四是舉辦優(yōu)秀作文展，傳閱修改得好的習(xí)作，把優(yōu)秀作文推薦到《常熟日?qǐng)?bào)》《小荷》《校園文學(xué)》等刊物發(fā)表；五是增設(shè)《男生日記》《女生日記》，要求后一位學(xué)生在撰寫日記之前，首先對(duì)前一位學(xué)生的日記進(jìn)行修改，再寫日記，以此來增加學(xué)生互改互學(xué)機(jī)會(huì)。
第三是制訂了“作文自改互批課堂模式”，在作文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)自改互批作文。（1）示范修改。教師先瀏覽學(xué)生作文，整體把握一下本次學(xué)生作文情況，記下存在的突出問題及創(chuàng)新之處，選出好、中、差作文各一篇。然后在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下共同修改作文。（2）自主修改，小組互動(dòng)。組內(nèi)互換作文，進(jìn)行互評(píng)，提出修改意見。教師巡回指導(dǎo)，重視幫助作文水平差的學(xué)生。（3）全班交流展示。各組選出代表展示一下本組修改過程中遇到的典型問題，全班共同分享，其他組員作補(bǔ)充。（4）自我修改。各自拿回自己的作文，閱讀同學(xué)提出的修改意見，進(jìn)行自我修改。有不同意見的，可以交流、討論。
5.資料匯總，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
研究過程中，我特別注重收集學(xué)生自改互改成功的案例，用學(xué)生身邊的例子教育學(xué)生。如擇優(yōu)展示學(xué)生作文本、范讀修改得好的作文或片段，組織學(xué)生撰寫《自改互批作文的收獲與體會(huì)》，召開心得交流會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，在同伴相互交流中學(xué)，在教師的面批指導(dǎo)中學(xué)。
以此同時(shí)，我也收集學(xué)生自改互批不足的案例，用反例啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)修改，也收到了很好的效果。如《沒有老師的“雪花樂園》《母親的愛》《倉鼠逃走記》等修改個(gè)案就是這樣產(chǎn)生的。
另外，我堅(jiān)持寫教育隨筆，隨時(shí)記錄研究過程中的得與失，成與敗，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，如《列提綱的作用》《把你的筆變成攝像機(jī)》《化平庸為神奇》《談如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自改作文的能力》等文章就是這一年中完成的。
三、我的研究體會(huì)
1.個(gè)人的科研意識(shí)得到了提高，教育教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變。通過研究，我深切地認(rèn)識(shí)到：課題研究對(duì)研究者的各種素質(zhì)的提高，特別是教育觀念、教育教學(xué)水平等方面的促進(jìn)作用是在是太大了。在研究中，我接觸、學(xué)習(xí)了許多先進(jìn)理念，并學(xué)到了他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。我不再停留在過去的傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式上了，充分尊重了學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的分辨、鑒賞能力，初步做到了葉圣陶老先生提出的“養(yǎng)成了自己改的能力”的想法；同時(shí)，也使自己從繁重的作文 ……（未完，全文共3206字，當(dāng)前僅顯示1619字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《《培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主修改作文能力的研究》結(jié)題報(bào)告》）