教學反思：淺談項目教學法在信息科技教學中的應用

目錄/提綱：……
二、項目教學法在信息科技教學中實施必須滿足的條件
（一）、該項目涵蓋了教學內(nèi)容
（二）、該項目能夠使理論與實踐相結合，并能激發(fā)學生的學習興趣
（三）、該項目的設計能與其他學科整合，有一定的綜合性
1、規(guī)定時間4課時，要求獨立完成，最后必須以數(shù)據(jù)表格的形式呈現(xiàn)
2、部分不能完成的學生須在老師的指導下也要完成
（五）、項目完成后可以延伸，以適應今后的需要
2、主題的確定可以遷移到網(wǎng)頁制作及幻燈片制作
3、超文本的設計可以延伸到網(wǎng)頁之間超鏈接和幻燈片超鏈接的制作
三、項目教學過程中有效的評價機制與方法
（二）制定具體的學習成果評價量規(guī)
四、項目教學過程中的反思
（一）寬松的學習任務，釋放正能量
（二）、多元化的評價_德育
（一）、擯棄了傳統(tǒng)教學的不足
（二）、學生學習主動性的發(fā)揮，教學效果得到提高
（三）形成了獨特的教學方法
……
淺談項目教學法在信息科技教學中的應用
教學反思：淺談項目教學法在信息科技教學中的應用

【摘要】
項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目任務”而進行的一個教與學的過程。評價，只是信息科技教學的有機組成部分，應積極引用激勵性的評價機制，激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)他們的求知欲、好奇心、責任感以及上進性。使學生在學習過程中體驗成功的喜悅，充分調(diào)動學生的主觀能動性，并在過程中給以激勵性評價。本文就以上觀點做一個簡單的敘述。
【關鍵詞】 項目教學法 信息素養(yǎng) 評價機制
一．項目教學法應用的背景
根據(jù)《上海市中小學信息科技課程標準》，《信息科技》課程的理念是：(1)以學生信息素養(yǎng)的形成和提高為主要目標；(2)以靈活多樣的課程內(nèi)容和形式實現(xiàn)課程目標；(3)為學生在信息化學習平臺上創(chuàng)造條件；(4)創(chuàng)設以學生為中心的學習環(huán)境；(5)建立真正促進學生發(fā)展的評價體系。
項目教學法，是在杜威的中學教學理論基礎上發(fā)展起來的一種教和學的模式。它強調(diào)實用技能，強調(diào)知識創(chuàng)新。通過互助學習，結合實際生活，有效地構建了社會與生活的聯(lián)系，注重對學生各種能力的培養(yǎng)。教師通過組織學生參加項目設計、實施和完成的全過程，在實施過程中完成教學
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略835字，正式會員可完整閱讀）……　
法
（ 一）激勵性的評價機制
1、激勵信任度
信任學生這是對學生最好的獎賞。它不但是對學生成績的肯定，更是對學生人格的尊重。我在教學過程中常常采取分層的方式，一是基礎比較好的學生，我基本不多指導，任其發(fā)揮，并且時常請他們擔任小老師的角色；二是基礎比較差的同學，我經(jīng)常有意識的多鼓勵和指導，為其創(chuàng)造展示的平臺，并且時不時地加以表揚和鼓勵。一段時間實踐下來，第二類的學生中有相當多的學生操作能力超過了第一類的學生。由此可見，學生的可塑性是相當大的，老師及時的鼓勵與信任，能激發(fā)其潛在的能量，激發(fā)其學習的興趣和積極性，符合學生“希望自己好起來”那種潛在的心理特征。
2、激勵學習目標
在教學評價中可以為學生制定具體的、但有一定難度的，同時又能夠完成的學習目標。教師可以根據(jù)學生的實際，設計一些“低起點，小臺階、多活動、快反饋”的課程內(nèi)容。比如在學習電子表格的數(shù)據(jù)計算時，學習能力差的同學，只要掌握簡單的公式計算和一些簡單的函數(shù)“SUM ”、“ AVERAGE”。學習能力強的同學還要學會百分比的計算，以及求最大值、最小值等一些有難度的函數(shù)。再如，在比賽打字速度時，對能力差的同學只要求每分鐘達到10-20個字就可以了，而對好的同學，則要求每分鐘45-60個字。最后，可以請好的同學展示自己的才能�？傊瑢W生只要能夠做到“你盡力了嗎？你努力了嗎？你達到最佳了嗎？”，就算達到教學目標。
3、激勵創(chuàng)新精神
在信息科技的教學中，學生往往存在著“眼高手低”的現(xiàn)象。一看老師展示范例就覺得很簡單，但在實際操作中，因為缺乏實際訓練，他們常常表現(xiàn)得不夠理想。比如，在進行電腦flash繪畫教學時，學生能想象出一幅美麗的圖畫，但卻不一定能在電腦上展示出來。這時，老師的做法十分關鍵。如若批評，就有可能把學生一棍子打死，這樣做會嚴重挫傷他們的創(chuàng)新欲望。此時的老師要積極地誘導學生，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。當學生畫心形圖形有難度時，可以啟發(fā)他試著畫其它如雞蛋等類似的圖行，這樣就能觸類旁通地開發(fā)他的創(chuàng)新意識。
（二）制定具體的學習成果評價量規(guī)
以往的教學中，大部分學生都認為對學生自身的評價權是在教師那頭，因此，不太注重自評和互評。所以，教師要制定一套完整的自評、互評和師評的評價量規(guī)表，設計出一套可行的評定標準。比如我在完成幻燈片“科技創(chuàng)造未來”這一活動時，用了以下的評價量規(guī)表：
評價指標 評 價 標 準 分值 自評 互評 師評
收集信息 明確所需數(shù)據(jù)的類型或來源，并可用多種方法快速收集信息 8—10
明確所需數(shù)據(jù)的類型或來源，也能設法收集一些信息 6—7
收集數(shù)據(jù)的方法比較單一，且速度慢、效率低 0—5
交流討論 能積極發(fā)表意見。尊重同伴，認真傾聽同伴發(fā)言并能經(jīng)常提出好的建議 8—10
能發(fā)表一些自己的看法或聽取同伴發(fā)言 6—7
很少發(fā)表看法，對同伴關心不夠 0—5
資源共享 能主動關心同伴的需要，向同伴提供所需資源，并提出使用建議 8—10
能在同伴需要時提供部分資源 6—7
不愿向同伴提供自己的資源 0—5
自主學習 能在遇到問題時獨立尋找解決辦法，遇到困難不輕易放棄 8—10
能對遇到的問題進行一些探索 6—7
遇到問題總是放棄，或依靠別人代為解決 0—5
作品完成情況 緊扣主題，內(nèi)容完整、充實，版面美觀、有創(chuàng)意，內(nèi)容和形式和諧統(tǒng)一 8—10
比較結合主題，內(nèi)容比較完整，版面較美觀 6—7
能結合主題，版面設計一般 0—5
四、項目教學過程中的反思
反思不但需要老師，也需要學生。它對認知起到畫龍點睛的作用，孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，表明了學習與思考的辯證關系。
（一） 寬松的學習任務，釋放正能量
在項目教學法過程中，作品制作原則要求獨立完成，也可以小組合作完成；作品的主題不強求統(tǒng)一標題，可以自擬；完成時間彈性化，可以學生自己適當調(diào)整。如：制作網(wǎng)頁，原則以小組為單位，對每位小組內(nèi)成員老師盡量不干涉，只是就部分內(nèi)容進行指導，作品以小組為單位進行呈現(xiàn)。對學生中的優(yōu)秀作品，除了進行展示，還積極推薦參加校內(nèi)外的各類比賽活動。激勵他們不斷進取，深入探究，不斷地積小功為 ……（未完，全文共4640字，當前僅顯示2343字，請閱讀下面提示信息。收藏《教學反思：淺談項目教學法在信息科技教學中的應用》）