教學(xué)反思：淺談項(xiàng)目教學(xué)法在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用

目錄/提綱：……
二、項(xiàng)目教學(xué)法在信息科技教學(xué)中實(shí)施必須滿足的條件
（一）、該項(xiàng)目涵蓋了教學(xué)內(nèi)容
（二）、該項(xiàng)目能夠使理論與實(shí)踐相結(jié)合，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
（三）、該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能與其他學(xué)科整合，有一定的綜合性
1、規(guī)定時(shí)間4課時(shí)，要求獨(dú)立完成，最后必須以數(shù)據(jù)表格的形式呈現(xiàn)
2、部分不能完成的學(xué)生須在老師的指導(dǎo)下也要完成
（五）、項(xiàng)目完成后可以延伸，以適應(yīng)今后的需要
2、主題的確定可以遷移到網(wǎng)頁制作及幻燈片制作
3、超文本的設(shè)計(jì)可以延伸到網(wǎng)頁之間超鏈接和幻燈片超鏈接的制作
三、項(xiàng)目教學(xué)過程中有效的評(píng)價(jià)機(jī)制與方法
（二）制定具體的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量規(guī)
四、項(xiàng)目教學(xué)過程中的反思
（一）寬松的學(xué)習(xí)任務(wù)，釋放正能量
（二）、多元化的評(píng)價(jià)_德育
（一）、擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)的不足
（二）、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，教學(xué)效果得到提高
（三）形成了獨(dú)特的教學(xué)方法
……
淺談項(xiàng)目教學(xué)法在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用
教學(xué)反思：淺談項(xiàng)目教學(xué)法在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】
項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目任務(wù)”而進(jìn)行的一個(gè)教與學(xué)的過程。評(píng)價(jià)，只是信息科技教學(xué)的有機(jī)組成部分，應(yīng)積極引用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的求知欲、好奇心、責(zé)任感以及上進(jìn)性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并在過程中給以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。本文就以上觀點(diǎn)做一個(gè)簡單的敘述。
【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目教學(xué)法 信息素養(yǎng) 評(píng)價(jià)機(jī)制
一．項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的背景
根據(jù)《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》，《信息科技》課程的理念是：(1)以學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提高為主要目標(biāo)；(2)以靈活多樣的課程內(nèi)容和形式實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)；(3)為學(xué)生在信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上創(chuàng)造條件；(4)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境；(5)建立真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。
項(xiàng)目教學(xué)法，是在杜威的中學(xué)教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種教和學(xué)的模式。它強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能，強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新。通過互助學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際生活，有效地構(gòu)建了社會(huì)與生活的聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。教師通過組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成的全過程，在實(shí)施過程中完成教學(xué)
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略835字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
法
（ 一）激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制
1、激勵(lì)信任度
信任學(xué)生這是對(duì)學(xué)生最好的獎(jiǎng)賞。它不但是對(duì)學(xué)生成績的肯定，更是對(duì)學(xué)生人格的尊重。我在教學(xué)過程中常常采取分層的方式，一是基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，我基本不多指導(dǎo)，任其發(fā)揮，并且時(shí)常請(qǐng)他們擔(dān)任小老師的角色；二是基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，我經(jīng)常有意識(shí)的多鼓勵(lì)和指導(dǎo)，為其創(chuàng)造展示的平臺(tái)，并且時(shí)不時(shí)地加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。一段時(shí)間實(shí)踐下來，第二類的學(xué)生中有相當(dāng)多的學(xué)生操作能力超過了第一類的學(xué)生。由此可見，學(xué)生的可塑性是相當(dāng)大的，老師及時(shí)的鼓勵(lì)與信任，能激發(fā)其潛在的能量，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和積極性，符合學(xué)生“希望自己好起來”那種潛在的心理特征。
2、激勵(lì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
在教學(xué)評(píng)價(jià)中可以為學(xué)生制定具體的、但有一定難度的，同時(shí)又能夠完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一些“低起點(diǎn)，小臺(tái)階、多活動(dòng)、快反饋”的課程內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)電子表格的數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)，學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，只要掌握簡單的公式計(jì)算和一些簡單的函數(shù)“SUM ”、“ AVERAGE”。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)還要學(xué)會(huì)百分比的計(jì)算，以及求最大值、最小值等一些有難度的函數(shù)。再如，在比賽打字速度時(shí)，對(duì)能力差的同學(xué)只要求每分鐘達(dá)到10-20個(gè)字就可以了，而對(duì)好的同學(xué)，則要求每分鐘45-60個(gè)字。最后，可以請(qǐng)好的同學(xué)展示自己的才能。總之，學(xué)生只要能夠做到“你盡力了嗎？你努力了嗎？你達(dá)到最佳了嗎？”，就算達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3、激勵(lì)創(chuàng)新精神
在信息科技的教學(xué)中，學(xué)生往往存在著“眼高手低”的現(xiàn)象。一看老師展示范例就覺得很簡單，但在實(shí)際操作中，因?yàn)槿狈?shí)際訓(xùn)練，他們常常表現(xiàn)得不夠理想。比如，在進(jìn)行電腦flash繪畫教學(xué)時(shí)，學(xué)生能想象出一幅美麗的圖畫，但卻不一定能在電腦上展示出來。這時(shí)，老師的做法十分關(guān)鍵。如若批評(píng)，就有可能把學(xué)生一棍子打死，這樣做會(huì)嚴(yán)重挫傷他們的創(chuàng)新欲望。此時(shí)的老師要積極地誘導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生畫心形圖形有難度時(shí)，可以啟發(fā)他試著畫其它如雞蛋等類似的圖行，這樣就能觸類旁通地開發(fā)他的創(chuàng)新意識(shí)。
（二）制定具體的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)量規(guī)
以往的教學(xué)中，大部分學(xué)生都認(rèn)為對(duì)學(xué)生自身的評(píng)價(jià)權(quán)是在教師那頭，因此，不太注重自評(píng)和互評(píng)。所以，教師要制定一套完整的自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的評(píng)價(jià)量規(guī)表，設(shè)計(jì)出一套可行的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。比如我在完成幻燈片“科技創(chuàng)造未來”這一活動(dòng)時(shí)，用了以下的評(píng)價(jià)量規(guī)表：
評(píng)價(jià)指標(biāo) 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 分值 自評(píng) 互評(píng) 師評(píng)
收集信息 明確所需數(shù)據(jù)的類型或來源，并可用多種方法快速收集信息 8—10
明確所需數(shù)據(jù)的類型或來源，也能設(shè)法收集一些信息 6—7
收集數(shù)據(jù)的方法比較單一，且速度慢、效率低 0—5
交流討論 能積極發(fā)表意見。尊重同伴，認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言并能經(jīng)常提出好的建議 8—10
能發(fā)表一些自己的看法或聽取同伴發(fā)言 6—7
很少發(fā)表看法，對(duì)同伴關(guān)心不夠 0—5
資源共享 能主動(dòng)關(guān)心同伴的需要，向同伴提供所需資源，并提出使用建議 8—10
能在同伴需要時(shí)提供部分資源 6—7
不愿向同伴提供自己的資源 0—5
自主學(xué)習(xí) 能在遇到問題時(shí)獨(dú)立尋找解決辦法，遇到困難不輕易放棄 8—10
能對(duì)遇到的問題進(jìn)行一些探索 6—7
遇到問題總是放棄，或依靠別人代為解決 0—5
作品完成情況 緊扣主題，內(nèi)容完整、充實(shí)，版面美觀、有創(chuàng)意，內(nèi)容和形式和諧統(tǒng)一 8—10
比較結(jié)合主題，內(nèi)容比較完整，版面較美觀 6—7
能結(jié)合主題，版面設(shè)計(jì)一般 0—5
四、項(xiàng)目教學(xué)過程中的反思
反思不但需要老師，也需要學(xué)生。它對(duì)認(rèn)知起到畫龍點(diǎn)睛的作用，孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明了學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。
（一） 寬松的學(xué)習(xí)任務(wù)，釋放正能量
在項(xiàng)目教學(xué)法過程中，作品制作原則要求獨(dú)立完成，也可以小組合作完成；作品的主題不強(qiáng)求統(tǒng)一標(biāo)題，可以自擬；完成時(shí)間彈性化，可以學(xué)生自己適當(dāng)調(diào)整。如：制作網(wǎng)頁，原則以小組為單位，對(duì)每位小組內(nèi)成員老師盡量不干涉，只是就部分內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，作品以小組為單位進(jìn)行呈現(xiàn)。對(duì)學(xué)生中的優(yōu)秀作品，除了進(jìn)行展示，還積極推薦參加校內(nèi)外的各類比賽活動(dòng)。激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，深入探究，不斷地積小功為 ……（未完，全文共4640字，當(dāng)前僅顯示2343字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《教學(xué)反思：淺談項(xiàng)目教學(xué)法在信息科技教學(xué)中的應(yīng)用》）