關(guān)于心理輔導若干問題的探

　　*關(guān)于心理輔導若干問題的探討
　　心理輔導是運用心理學、行為科學等學科的理論和技術(shù)，幫助個體達到心理優(yōu)化的過程；它通過心理測試、心理調(diào)整、心理會談等方法，在民主和諧的氣氛中，使學生了解自己與環(huán)境，增進身心健康，獲得良好的適應。長期以來，分數(shù)成為衡量學生優(yōu)劣的唯一準標，學生的心理發(fā)展變得無足輕重。許多有關(guān)生理、心理方面的常識只靠學生自己去摸索認識，許多潛在的生理、學習障礙靠自己去克服。多少年來，唯一得到家長、學校、社會認可的教育效益是高分出人才。因而，學生獲得的是超負荷的期待、苛求、嚴厲和不寬容。
　　然而，據(jù)一項抽樣調(diào)查研究結(jié)果表明，由于生活節(jié)奏的加快、競爭的加劇，各種心理和行為方面的問題明顯上升。當代中學生左右的人存在不同程度的心理問題，比例高于其他人群。有嚴重心理障礙的，初中生占，高中生占，表現(xiàn)為喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控、心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩(wěn)；人格障礙主要表現(xiàn)為偏執(zhí)人格和反社會人格兩種。另外，還有相當一部分學生存在應付挫折、人際交往、青春期心理適應、休閑與消費等方面的困擾，并表現(xiàn)出種種不良行為，如打架、罵人、說謊、吸煙、喝酒、賭博、考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。由此說明，應試教育使學校教育顯得單一，尤其面對學生心理成
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，是引導；不是控制，是參與；不是偵訊，是了解；不是遏止，是疏導；不是做作，是真誠；不是表面服從，是內(nèi)心轉(zhuǎn)化。
　　心理輔導是驅(qū)動學生人格發(fā)展的動力
　　心理輔導與人格發(fā)展密切相關(guān)，并直接影響個體人格的發(fā)展水平。一方面，學生以在心理輔導過程中接受的道德規(guī)范、行為方式、環(huán)境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結(jié)構(gòu)；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中的對自身的一種衡量、評價和調(diào)控，也影響著人格的發(fā)展，并且，客觀的價值觀念在一定條件下還可轉(zhuǎn)化為人格特質(zhì)，從而使人格發(fā)展上升到一個新高度。同時，心理輔導并不是消極地附屬于這種轉(zhuǎn)化，而是在轉(zhuǎn)化過程中積極能動地調(diào)整方向，使個體把握自我，對自身的行為方式進行認識評價，從而達到心理優(yōu)化、健全人格的目的。心理輔導采用心理換位法，與被輔導者的心靈溝通，從而對學生人格發(fā)展的影響變得更加自覺深入。
　　心理輔導對人格發(fā)展的這種促進作用，決定了它必將給個體人格發(fā)展帶來廣泛的影響，主要表現(xiàn)在三個方面。①心理輔導影響人格發(fā)展的水平。這是因為，一方面，發(fā)展使學生產(chǎn)生一種求知需要，它成為個體積極攝取文化信息的動力源泉，必然推動人格發(fā)展接收心理輔導所提供的正確信息；另一方面，人格的發(fā)展又使主體更自覺、主動地接受心理輔導。因此，人格發(fā)展總是與心理輔導的要求指向一致，并不斷走向成熟與開放。②心理輔導能維持人格發(fā)展的連續(xù)性和穩(wěn)定性。心理輔導根據(jù)個體的需求，溝通其與環(huán)境的關(guān)系，并以此影響學生內(nèi)在的行為方式，求得最佳適應。自我意識障礙是導致人格異常的重要原因，當一個人的認識過于固執(zhí)時，就會產(chǎn)生心理問題，表現(xiàn)出對自己的人格缺乏自知力，行為無目的，自制力差，經(jīng)常處于沖突焦慮之中。心理輔導則綠化了這片人格荒漠，使其消除這種心理障礙。③心理輔導影響著人格發(fā)展的方向。心理輔導不斷地對學生的人格發(fā)展進行著認識、評價和調(diào)控，不斷地改變著自我對人格發(fā)展的態(tài)度和要求，使他們認識到人格應朝什么方向發(fā)展，以及怎樣才能實現(xiàn)這種發(fā)展。心理輔導使學生不斷認識、檢驗自己人格發(fā)展的合理性，如果不切實際，或出現(xiàn)個別偏差時，心理輔導則會協(xié)助學生及時調(diào)整，從而使人格健康發(fā)展。
　　總之，心理輔導作為學生人格發(fā)展的調(diào)控手段，施加的影響是積極的。但還要看到，心理輔導的這種影響是隨著學生的認知發(fā)展而增大的。認知水平低的學生，自我意識較弱，心理輔導對人格發(fā)展的影響則小，隨著自我認知水平的提高，心理輔導對人格發(fā)展的影響便逐漸增大。
　　心理輔導是開發(fā)學生潛能的條件
　　教育的目的之一就是開發(fā)人的潛能資源。良好的心理品質(zhì)和潛能開發(fā)是相互促進，互為前提的，心理輔導為二者的協(xié)調(diào)發(fā)展提供了必要條件。心理學研究表明，人的潛能包括四個方面：智慧、情感、創(chuàng)造和超越感。學校教育則側(cè)重對學生智慧能力、情感能力和創(chuàng)造能力的開發(fā)。亦即開發(fā)個體內(nèi)所具備的潛在的學習能力和動力。潛能的開發(fā)有賴于個體對學習活動的參與程度，但學業(yè)失敗會降低學生的自信。所以，心理輔導將通過與被輔導者建立一種良好的人際關(guān)系，協(xié)助當事人認識自己，進而使其潛能得到充分發(fā)展。心理輔導主要創(chuàng)設(shè)如下助人情景。一是創(chuàng)設(shè)嘗試情景，給予學生表現(xiàn)的機會，使其得以自我實現(xiàn)。二是創(chuàng)設(shè)選擇情景，給學生自主選擇的權(quán)力，使其投入地生活一次，從而確立自己的位置。一個小制作，一次角色轉(zhuǎn)換，都能激活學生的創(chuàng)造性，它是潛能中最富有活力的因素，因為對創(chuàng)造活動起決定作用的并不是一個人的能力，而是人的創(chuàng)造欲望。因此，自主選擇、成功體驗能使內(nèi)在的生命力和潛能淋漓盡致地發(fā)揮出來。
　　二、心理輔導的功能
　　心理輔導在激發(fā)學生道德情感，培養(yǎng)學生正確的認知需求，促進他們的人格社會化等方面是一種不可缺少的活動方式。它以情景體驗、角色扮演、討論分析、談話溝通、行為訓練、心理陳述等活動形式，解脫學生沉重的精神負擔，從而使個體能以較高的認知水準、樂觀而穩(wěn)定的情緒為核心，以具備心理調(diào)適能力、把潛能發(fā)揮為動力，在各種行為反應中展現(xiàn)健康的自我。心理輔導具有以下幾方面的功能。
　　形成健康的心理品質(zhì)
　　心理品質(zhì)是個體在認知、情感、意志過程中所表現(xiàn)出來的認識興趣與能力、社會適應與情緒調(diào)控能力、自我意識與意志品質(zhì)等，它是人腦的一種特殊機能。心理品質(zhì)的形成，是受遺傳、環(huán)境、文化等因素制約的。良好的教育往往為心理品質(zhì)的形成打下堅固的基礎(chǔ)，使人享用一生。但從傳播的角度看，教育的結(jié)果是導致受教育者的心理行為發(fā)生合目標的變化，但這種變化又依賴個體的心理品質(zhì)。同樣的文化信息，有的很容易接受內(nèi)化，并外顯教育者期望的行為；有的則拒之門外，難以同化，這正是個體心理品質(zhì)差異使然。任何文化信息必須經(jīng)過個體心理的過濾，才能賦予意義，變?yōu)閮?nèi)在的品質(zhì)。人的心理品質(zhì)的優(yōu)劣，后天習得方式很重要。但是，在同樣的教育條件下，不同的人往往具有不同的心理品質(zhì)。 ……（未完，全文共7282字，當前僅顯示2557字，請閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于心理輔導若干問題的探》）