小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的激趣與創(chuàng)新

　　*小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的激趣與創(chuàng)新
　　
　　小學(xué)語(yǔ)文，作為九年義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！币虼�，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該全面激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，讓他們的理想從這里起飛。
　　一、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，最重要和
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，我把它放到下雨的時(shí)候上，就可以利用一點(diǎn)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察雨的形態(tài)，再結(jié)合課文學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)說出“雨像一顆顆珍珠，雨像一條條細(xì)線，雨像一陣陣青煙，雨像……”學(xué)生會(huì)把雨和實(shí)際生活中的一些事物聯(lián)系起來，進(jìn)行類比得出結(jié)論。這本身就是創(chuàng)新的一個(gè)過程，同時(shí)，思維也得到了充分的發(fā)揮。
　　三、設(shè)置情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要求教師必須在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)刻保持在一種激揚(yáng)的狀態(tài)中，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)《小馬過河》這篇課文時(shí)，將靜態(tài)的課文改編成動(dòng)態(tài)的童話劇，抽學(xué)生戴著各種頭飾表演，通過繪聲繪色、富有情趣的表演，使學(xué)生完全溶入進(jìn)課文中，這樣既滿足了學(xué)生的好奇、好玩、好動(dòng)的心理，又讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。學(xué)生通過積極主動(dòng)參與，感受到自身的潛質(zhì)與價(jià)值，不僅活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
　　四、在爭(zhēng)論中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
　　馬克思說：“真理是由爭(zhēng)論確定的。”社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，新事物、新觀點(diǎn)也層出不窮，孰是孰非，孰優(yōu)孰劣，往往通過爭(zhēng)論更能涇渭分明。“爭(zhēng)論”的基礎(chǔ)是不同觀點(diǎn)之間的交鋒，它必然引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。比如學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文時(shí)，有的學(xué)生說：“水對(duì)人類生存很重要，為什么它又卷走了人們所有的一切呢？”。學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》這篇課文，學(xué)生爭(zhēng)論：“在童弟周以前，到底還有沒有人把青蛙卵的外膜剝掉過呢？”……語(yǔ)文課堂教學(xué)中的種種質(zhì)疑和爭(zhēng)論，可謂色彩斑斕。參與爭(zhēng)論的學(xué)生，必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋找不同的答案，智慧 ……（未完，全文共1436字，當(dāng)前僅顯示913字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的激趣與創(chuàng)新》）