攜手共進(jìn)，為建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍而努力

　　在接受這個(gè)任務(wù)之前，我一直在思考：該說些什么？怎樣說？空洞的理論或者高調(diào)的老生常談，我不想說，大家也不喜歡聽，所以，思來想去，還是展示給大家一些實(shí)實(shí)在在的東西。
　　先給大家展示一些從學(xué)校到教師的變化，感受這幾年來我們區(qū)取得的一些成就：
　　在幾乎還是那批教師，學(xué)生不再是那樣的學(xué)生，生源嚴(yán)重流失的情況下，全區(qū)升入一中的人數(shù)年年翻新；
　　各校的校本教研工作穩(wěn)扎穩(wěn)打，取得了可以感受到的進(jìn)步。四十九中學(xué)的頭腦風(fēng)暴，給老師們一種思想上的沖擊，行動(dòng)，必須行動(dòng)，成為教師們成長的助推器；育才中學(xué)、四十九中學(xué)、四十六中學(xué)等學(xué)校的讀書論壇，成為老師們成長的又一有力武器。
　　教師們的研究水平普遍提高，一支科研型教師隊(duì)伍正在初步形成。2005年度獲國家級論獎(jiǎng)勵(lì)296人次，其中有42篇文章編輯到《新課程學(xué)與教策略集粹》一書中。2006年獲國家級論文獎(jiǎng)勵(lì)294人次，其中有200篇文章編輯到《學(xué)習(xí)方式的理論與實(shí)踐》一書中。
　　基于課堂問題研究基礎(chǔ)上的教師培訓(xùn)工作取得了顯著成效，教師們的課堂教學(xué)水平有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。在歷時(shí)2年的課例研究過程中，在新學(xué)習(xí)方式骨干教師培訓(xùn)研討會(huì)中共做課1721 節(jié)，
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新月異。才可以避免從事終身職業(yè)的教師陷入“重復(fù)的生存”，從而改變自己的教育教學(xué)方式，改變自己的行走方式。國家督學(xué)成尚榮曾經(jīng)做過一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎骸耙巴脻M足于沿著自己走過的腳印前行往返，卻難免跌入獵人的陷阱�！蹦敲矗萄惺液徒處熯M(jìn)修學(xué)校在教師成長方面，承擔(dān)著什么樣的任務(wù)，扮演著什么樣的角色，怎么樣合作共進(jìn)才不至于進(jìn)行重復(fù)性的工作和無效勞動(dòng)呢？我們也是在實(shí)踐中不斷思索著、改進(jìn)著并且再實(shí)踐著。剛才我所說到的我們區(qū)這些成績的取得，就與教師的成長進(jìn)步密不可分。應(yīng)該說教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力來源是多個(gè)方面，比如教師自身對專業(yè)發(fā)展的主觀追求，比如外界的各種教師教育的支持，這里的外界支持，有學(xué)校的，家庭的，還有教育教研部門的。在這里，我對主觀的不做過多闡述，只想講一下，我們教研室和進(jìn)修學(xué)校在合力推進(jìn)教師專業(yè)成長方面所起的作用。
　　第一：開展行動(dòng)研究，以研促教，以研促改。
　　促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是教研室和進(jìn)修學(xué)校所擔(dān)負(fù)的共同任務(wù)，進(jìn)修學(xué)校側(cè)重于教師的培訓(xùn)，而教研室則側(cè)重于教學(xué)的研究，兩者的緊密結(jié)合，共同作用于教師的發(fā)展與成長，是促使教師隊(duì)伍發(fā)生質(zhì)的變化的重要條件。在這方面，進(jìn)修學(xué)校堅(jiān)持集中培訓(xùn)與崗位學(xué)習(xí)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、教育教學(xué)與課題研究相結(jié)合、階段性培訓(xùn)與持續(xù)提高相結(jié)合、專家輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，建立起了以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的開放式教學(xué)體系，帶動(dòng)教師參與了全國教育科學(xué)“十五”重點(diǎn)課題“新學(xué)習(xí)方式下學(xué)與教策略應(yīng)用研究”，系統(tǒng)地開展了合作式、探究式、體驗(yàn)式、交互式等學(xué)習(xí)方式的研究和實(shí)踐，從而改變教師那種傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，讓教師在行動(dòng)中立足課堂，面向?qū)W生，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中研究問題。在專家和教研部門以及進(jìn)校的大力協(xié)助下，很多教師在這樣的實(shí)踐中取得了良好的成績，課堂教學(xué)也有了極大的提高，在全國性質(zhì)的幾次研討會(huì)議上，我們開平區(qū)派出的教師代表所講的課受到一致好評。
　　隨著教研活動(dòng)的深入，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很尷尬的現(xiàn)象，教研員在充分準(zhǔn)備資料，為教師們或者講座或者評課的時(shí)候，不能真正解決教師們心中的疑惑，教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題�；诖�，我們深入到一線基層中充分調(diào)研，征集廣大教師和學(xué)生的意見，從而研究教師普遍關(guān)注的問題、研究教師在教育教學(xué)中存在的誤區(qū)、研究教育教育教學(xué)中存在的困惑和疑難、共同尋找改進(jìn)工作的方法：例如九年級面臨中考，我們根據(jù)實(shí)際需要，設(shè)立了面向全區(qū)的公共郵箱，廣大教師或者教研員有問題或者有最新的信息，及時(shí)發(fā)送到那里，教師們在第一時(shí)間內(nèi)獲取到了最新的信息，為中考備戰(zhàn)作了很好的鋪墊；再比如針對近年來公開課、研討課當(dāng)中虛假現(xiàn)象，引起廣大教師的極度反感，為此，我們和一線教師對話，征求學(xué)生的意見，確定了什么樣的課是一節(jié)好課，引導(dǎo)教師們苦練內(nèi)功，認(rèn)真揣摩和反思每一節(jié)課，將功夫下在平時(shí)極大提高了課堂效率，講虛假現(xiàn)象降低到最少；再比如針對各級各類的考試，教研員為了避免盲目性和不切合實(shí)際的現(xiàn)象出現(xiàn)，經(jīng)常征求廣大教師的意見，充分了解教情和學(xué)情，周密思考，與時(shí)俱進(jìn)，讓試卷更加具有針對性和普遍適用性。另外，進(jìn)修學(xué)校也針對新課程改革中的一些困惑問題，及時(shí)進(jìn)行了教師培訓(xùn)。比如，針對教師們在新課標(biāo)下如何提高教學(xué)質(zhì)量的培訓(xùn)，如何進(jìn)行課程改革情況下作文教學(xué)的培訓(xùn)，對一節(jié)好課如何評價(jià)的培訓(xùn)，如何開展教育科學(xué)研究的培訓(xùn)等等。這些培訓(xùn)與教研室的中心工作又是緊密配合的，我們就是在這種相互支持，相互協(xié)作，共同探索，共同追求的過程中，把我們的教師隊(duì)伍帶入了一個(gè)更高的境界中。
　　第二：搭建平臺，深水作業(yè)，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。
　　專業(yè)引領(lǐng)是教師的專業(yè)得以深化發(fā)展的重要支撐，就其實(shí)質(zhì)而言，是理論對實(shí)踐的指導(dǎo)。我區(qū)的專業(yè)引領(lǐng)平臺主要從專家引領(lǐng)、教研部門引領(lǐng)、骨干引領(lǐng)等方面展開。第一方面在下面的問題中專題介紹,在這里暫略.關(guān)于教研部門的引領(lǐng),幾年來,教師進(jìn)修學(xué)校組織人力物力,對骨干教師,全體教師,中層領(lǐng)導(dǎo),校長等分批進(jìn)行培訓(xùn),收到了較好的效果。骨干教師引領(lǐng),就是充分發(fā)揮校內(nèi)骨干教師、教研組長的作用，學(xué)校采取給他們壓擔(dān)子、搭臺子的辦法，使他們在同伴互助中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用.如育才中學(xué)和18中學(xué)成立的中心教研組，四十九中學(xué)骨干教師得上示范課 ……（未完，全文共4421字，當(dāng)前僅顯示2233字，請閱讀下面提示信息。收藏《攜手共進(jìn)，為建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍而努力》）