語文教育的困境初探

目錄/提綱：……
一、應(yīng)試教育把語文教育置于十分尷尬的境地
二、課堂教學(xué)效率低下，是語文教育的最大癥結(jié)
三、缺少良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境
一是語文訓(xùn)練量少
二是題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文，靠大量做題難以真正培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力
三是語文學(xué)習(xí)過程中缺少自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感
四是應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)造成各學(xué)科間的時(shí)間之爭(zhēng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的
四、教學(xué)改革追求形式，急功近利，缺少語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)性突破
五、小學(xué)、初中語文教學(xué)的滯后嚴(yán)重影響了高中教學(xué)的效果
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　　年以來的語文教育大討論，批評(píng)多于建設(shè)，使語文界在思考過去教育的同時(shí)，又陷入了今后教育的迷惘之中。語文的出路何在？必須真正弄清困擾語文教育的因素，才能真正找到出路。這里談點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。
　　一、應(yīng)試教育把語文教育置于十分尷尬的境地�，F(xiàn)代教育離不開評(píng)價(jià)，目前還找不到比考試更好的方式來取代考試。中考和高考作為選拔性考試，更是起到了不可磨滅的作用，在逐步實(shí)行的素質(zhì)教育中，還會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間的存在。但是，由此而進(jìn)行的應(yīng)試教育卻極大地阻礙了教育的正常發(fā)展，把語文教育也置于了十分難堪的境況之下。第一，語文教育長(zhǎng)期以來也是應(yīng)試教育，使語文教育走向畸形；第二，和其他學(xué)科相比，語文教育的應(yīng)試傾向是最不明顯的，或者說又不全是考什么教什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)最不明顯，二者之間
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獎(jiǎng)、什么優(yōu)秀教師、什么教學(xué)能手等等的稱號(hào)，姑且不論這樣做對(duì)教師進(jìn)行的是“應(yīng)試教育”還是“素質(zhì)教育”，是“減負(fù)”還是“加負(fù)”，單就這些課來看，意義又有多大呢？一節(jié)課，不惜調(diào)動(dòng)幾人甚至幾十人的精力，用一周或幾周的時(shí)間，挖盡教學(xué)的形式，最后由一人表演出來。近兩年來，教學(xué)課件的運(yùn)用，更使課多了表演的成分，追求形式之風(fēng)更為熱烈�？梢哉f，課是表演給評(píng)委的，而不是講給學(xué)生的，花哨但不實(shí)用，它怎么會(huì)有示范性？教師們又怎么學(xué)習(xí)？評(píng)出的“名師”，“燈下黑”現(xiàn)象相當(dāng)普遍，有獨(dú)到見解的研究型教師更是寥寥。就是一些全國知名的專家，他們用較多時(shí)間出外講課，我們看到的是他們?cè)谕獾氖痉�，而他們的學(xué)生在“家”都干什么，卻是我們真正應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
　　教學(xué)研究論文指導(dǎo)作用不強(qiáng)。全國語文報(bào)刊何其多也，教學(xué)論文更是如此，但認(rèn)真推敲諸多論文，卻缺少真正有價(jià)值的東西�；虼蠖�，高高在上，引出的理論很多，能落實(shí)的很少；或詳而細(xì)，玩弄技巧，不具有推而廣之的價(jià)值，只是個(gè)人小竅門；或怪而偏，標(biāo)新立異，弄些歪理邪說，只求發(fā)表，沒有作用，反而誤人。目標(biāo)教學(xué)理論、自學(xué)輔導(dǎo)理論性的東西，我們語文怎么就沒有？
　　學(xué)生被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響課堂效率。這里排除因課堂教學(xué)形式而造成的因素，是指學(xué)生課下的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和課后鞏固較少——尤其是對(duì)高中的長(zhǎng)篇目——造成課堂難以推動(dòng)。有不少學(xué)生課本已經(jīng)學(xué)完，竟然有不少課文還沒完整地讀過一遍，課堂效率怎么提高？
　　三、缺少良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。大部分中學(xué)存在著這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生把課下學(xué)習(xí)時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語上，有的學(xué)生有時(shí)一天除語文課外一分鐘也不學(xué)語文。為什么出現(xiàn)這種情況？一是語文訓(xùn)練量少。語文訓(xùn)練題難出，而學(xué)生做題速度卻快，不像理科的一道題會(huì)讓學(xué)生思考好長(zhǎng)時(shí)間。二是題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文，靠大量做題難以真正培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。三是語文學(xué)習(xí)過程中缺少自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)感。一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生經(jīng)過思考解出了，馬上產(chǎn)生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的愉悅感，從而培育出持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。而語文題卻難以給學(xué)生帶來這種愉悅，一道題答出了，不知是否正確，對(duì)答案后發(fā)現(xiàn)有對(duì)有錯(cuò)，愉悅之感難以激起，長(zhǎng)此以往，失去學(xué)習(xí)語文的興趣。四是應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)造成各學(xué)科間的時(shí)間之爭(zhēng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的。以上四點(diǎn)決定了語文在學(xué)生心中的地位之爭(zhēng)必定失敗。像魏書生先生那樣讓學(xué)生一天、一周、一月干多少多少事，在幾個(gè)學(xué)校能夠行得通？
　　四、教學(xué)改革追求形式，急功近利，缺少語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)性突破。近五六年來，大語文觀念風(fēng)行全國，相當(dāng)一部分教師和學(xué)校，逃出課堂教學(xué)的泥淖，把目光投向課外閱讀，甚至有的學(xué)校變大部分課堂教學(xué)為學(xué)生閱讀。閱讀是重要的，但如果以犧牲課堂教學(xué)為代價(jià)，則未必可取。真理再多邁出一小步就成為謬誤，大語文如果走得過火就會(huì)走向沒有語文，實(shí)際又進(jìn)入了“廣撒網(wǎng)，少 ……（未完，全文共2369字，當(dāng)前僅顯示1506字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《語文教育的困境初探》）