小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持

目錄/提綱：……
一、做一名學(xué)生喜歡的老師，引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣
二、營(yíng)造和諧、寬松、愉快的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
單一、古板的課堂教學(xué)活動(dòng)，只能讓課堂變得枯燥乏味
四、讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
五、組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，用英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
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　　布魯納說(shuō)“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，才能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
　　
　　一位成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。
　　
　　一、做一名學(xué)生喜歡的老師，引導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　“樂(lè)其師而信其道”。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，也往往會(huì)喜歡他上的課，并能主動(dòng)接受這位教師所傳授的英語(yǔ)知識(shí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，其課堂氣氛也就會(huì)相對(duì)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。
　　
　　．把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親其師。
　　
　　教師一個(gè)友好的微笑，一句體貼的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神和一個(gè)輕微的觸摸，都會(huì)使這些十來(lái)歲左右的學(xué)生感到格外的親切。若能把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂(lè)帶給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)格外親近你，格外喜歡
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　�。m當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　所謂體態(tài)語(yǔ)言，就是借助人們的身姿、動(dòng)作和面部表情等來(lái)表情達(dá)意的、無(wú)聲的信息系統(tǒng)，而且是小學(xué)生記憶中最重要的思維形式——形象思維。例如：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不注意聽(tīng)講，不認(rèn)真練習(xí)口語(yǔ)的學(xué)生，可以目光示意使其集中精神聽(tīng)課、練習(xí)。既可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又可減少語(yǔ)言的重復(fù)，改善課堂氣氛。教師適時(shí)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，不僅有助于組織教學(xué)，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師輕輕點(diǎn)頭，即對(duì)學(xué)生的答案作了肯定；如果微笑著輕輕搖頭，就表示“你的發(fā)言有誤，再想想�！边@比直接說(shuō)“你說(shuō)錯(cuò)了，還不注意聽(tīng)講？”更讓學(xué)生易于接受，而且有鼓勵(lì)作用。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中若能把教學(xué)內(nèi)容同時(shí)用體態(tài)語(yǔ)言栓譯出來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)牛津版小學(xué)英語(yǔ)，中的時(shí)，就充分結(jié)合了體態(tài)語(yǔ)言。內(nèi)容如下：
　　
　　微笑，揮手致意
　　
　　微笑，揮手致意
　　
　　’（手指課桌上，伸頸張望，臉做疑惑狀）
　　
　　’（在自己的臉部畫(huà)一個(gè)方框，然后把課桌上背轉(zhuǎn)的照片正向大家）
　　
　�。ㄓ檬持负痛竽粗竾扇Ψ旁谘劬ι希^向左向右各擺動(dòng)一次）
　　
　�。樎段⑿Γp手向著照片的方向攤開(kāi)）
　　
　　配合這段教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了一系列體態(tài)語(yǔ)言，使得教學(xué)語(yǔ)言更豐富，更為動(dòng)情，對(duì)學(xué)生具有更強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。倘若老師講課像背書(shū)一樣，毫無(wú)表情，勢(shì)必單調(diào)乏味，因而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也不會(huì)有提高。
　　
　�。P(guān)心鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的信心，營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　記得我剛踏上工作崗位，在課堂上，我不厭其煩地一一指出和糾正錯(cuò)誤，一堂課上，幾乎每個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)語(yǔ)言錯(cuò)誤，而個(gè)別接受能力弱一點(diǎn)的學(xué)生，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到了四、五次，有時(shí)心理焦急，免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)氣氛越來(lái)越沉悶。我心里很不是滋味，后來(lái)從和學(xué)生的談心中，我終于找出了原因：我的過(guò)分周到的糾錯(cuò)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。試想，如果自己說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，老師不停地打斷、糾正，要求重復(fù)說(shuō)，學(xué)生怎么會(huì)不感到氣餒、受傷？怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)呢？從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)人們的心理壓力小的時(shí)候，他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果就比較好；如果人們的心理壓力很大，甚至緊張焦慮的時(shí)候，即使他們表面上看起來(lái)好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語(yǔ)言卻不會(huì)進(jìn)入頭腦，而是被“過(guò)濾”掉。因此，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)，明確的告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是不可避免的，這并沒(méi)有值得害臊的地方。所以現(xiàn)在，我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生不正確、不流利的句子，而且做到及時(shí)制止其他學(xué)生的嘲笑，保護(hù)說(shuō)錯(cuò)學(xué)生的自尊心，保護(hù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。努力營(yíng)造輕松、寬容的氣氛，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。果然，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)始終保持著濃厚的興趣，課堂發(fā)言積極熱烈，會(huì)話(huà)表演爭(zhēng)先恐后，形成了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。
　　
　　綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音、拼讀等錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)學(xué)生由于膽小、害羞而不敢開(kāi)口時(shí)，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解錯(cuò)用語(yǔ)句時(shí)，教師要給予充分的諒解和適度 ……（未完，全文共5114字，當(dāng)前僅顯示1795字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持》）