小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維潛能的開發(fā)研究的實驗報告

　　
　　小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維潛能的開發(fā)研究的實驗報告
　　1課題的提出
　　馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充公發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分發(fā)展的重要內(nèi)容，如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養(yǎng)方面的前沿課題。為了適應(yīng)21世紀(jì)激烈的競爭，為了真正體現(xiàn)教育以人為本的原則，我校于2001年9月承擔(dān)國家教委“九五”重點課題《義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)研究》子課題《小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開發(fā)研究》的研究任務(wù)，為此我課題組以《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維潛能的開發(fā)研究》為下屬子課題進(jìn)行研究。在研究過程中，我們以課堂教學(xué)為主渠道，針對不同層次的學(xué)生，調(diào)動積極因素，促進(jìn)教與學(xué)的最優(yōu)化組合，多方面開發(fā)學(xué)生的思維潛能。同時注重非智力因素的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生積極情感，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
　　2研究任務(wù)
　　2.1參加實驗的教師首先通過問卷調(diào)查了解實驗對象的思維表現(xiàn)形式，摸清學(xué)生的思維基礎(chǔ)
　　2.2根據(jù)學(xué)生思維能力水平，研究進(jìn)行課堂思維潛能開發(fā)的途徑
　　2.3實驗學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行思維訓(xùn)練，從而構(gòu)建重思維、講過程的課
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，激發(fā)學(xué)生思維的好奇心，加強(qiáng)意志品質(zhì)訓(xùn)練。
　�、郯凑战虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同方面的思維訓(xùn)練，如：閱讀、聽課、作文等，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和敏捷性。
　�、芗訌�(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，以利于更好地開展訓(xùn)練。
　　⑤根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，_地進(jìn)行學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、推理能力訓(xùn)練、聯(lián)想能力訓(xùn)練。
　�、拊趯嶒炛羞x擇合適的教學(xué)策略，如：照本宣科（最適合傳達(dá)新信息）、以事實為基礎(chǔ)的問答（對于發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識中的疏漏尤為重要）、以思維為基礎(chǔ)的問答（最適合發(fā)展學(xué)生的高級思維技巧）等。在教學(xué)中必須考慮到不同教學(xué)策略的實用性。
　　3.3研究過程
　　3.3.1圍繞課題研究，實驗教師根據(jù)自身及其它原因，將思維潛能開發(fā)與語文教學(xué)相結(jié)合，具體如下：
　　姓名
　　實驗研究重點
　　孫楊瑋
　　閱讀興趣及思維訓(xùn)練
　　汪衛(wèi)琪
　　思維潛能開發(fā)中學(xué)生思維技巧的訓(xùn)練
　　徐慶梅
　　作文教學(xué)中的思維訓(xùn)練
　　葉旭紅
　　對于以上實驗學(xué)生的對比性分析
　　凌 軍
　　對于以上實驗學(xué)生的對比性分析
　　3.3.2運用情境教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)
　　有關(guān)專家指出：教師首先應(yīng)尊重學(xué)生，相信學(xué)生是積極向上的，只要處理好師生關(guān)系，就能更好地進(jìn)行實驗研究。
　　3.3.2.1以“關(guān)愛”和“期望”為基礎(chǔ)，建立良好的師生關(guān)系，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境
　　課堂上教師關(guān)注的目光，親切的問候，愉悅的笑容，激勵的語言，真誠的尊重，和藹的態(tài)度……這一切愛生的表現(xiàn)營造了寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生增添了極大的熱情，為進(jìn)行語文教學(xué)和思維訓(xùn)練提供了良好的環(huán)境。
　　3.3.2.2激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)
　　3.3.2.2.1激發(fā)興趣
　　如在閱讀教學(xué)中，孫楊瑋老師采用閱讀中外名著并給同學(xué)起文中主人公名字的方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生多看書，多了解人物，第一步，給回答問題積極的同學(xué)起名字，先擁有名字的同學(xué)特別自豪，閱讀起來更有勁了。沒名的同學(xué)，為了更快地?fù)碛兄魅斯男彰谡n外閱讀方面也就更上心了。第二步，對實在有些內(nèi)向，不敢多次發(fā)言的同學(xué)實行鼓勵授名方式，只要學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，閱讀面上廣了即可獲得名字。這樣，一段時間下來，每個同學(xué)都有了自己的名字，也不知不覺地看了好多書。在作文教學(xué)中，徐老師采用了多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣：故事接龍、詞語連篇、情節(jié)表演……
　　3.3.2.2.2把握教學(xué)難度，根據(jù)不同學(xué)生處理新舊知識之間的差距，使學(xué)生學(xué)有所得
　　閱讀教學(xué)中，針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，采取有效做法：a講的內(nèi)容少，練的內(nèi)容多，由淺入深，步步深入，使學(xué)生日有所得。b個別補(bǔ)救。有人認(rèn)為思維潛能開發(fā)是對那些學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行的，其實不然。對于不同的學(xué)生，只要在課堂或課外學(xué)習(xí)中，思維方面有了一點的進(jìn)，其實就是思維訓(xùn)練的小成功。
　　3.3.2.2..3傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，從而達(dá)到開發(fā)思維潛能的要求
　�、偻ㄟ^提問設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思維。這里的提問不單單是教師問，學(xué)生答，而是一種師生、生生間的對話，教育家蘇格拉底曾經(jīng)說過：沒有一種方式，比師生之間的對話更能提高溝通能力，更能啟發(fā)思維技巧。如《小鎮(zhèn)的早晨》這一課的閱讀教學(xué)中，以事實為基礎(chǔ)的問題可有：小鎮(zhèn)的早晨有哪些特點？這些特點作者分別是怎樣表現(xiàn)出來的？以思維為基礎(chǔ)的問題則可提：在你看來，本文的結(jié)尾是否有修改的必要？這個小鎮(zhèn)在我們的生活中是屬于哪種類型的？你喜歡這種類型嗎？為什么？對于提的問題，同學(xué)或教師一般有七個水平的回答：拒絕問題；重復(fù)問題；承認(rèn)無知或簡單回答；鼓勵發(fā)問者尋找資料；提供可能的解答；鼓勵發(fā)問者對可能的解答進(jìn)行評估；評估后一一驗證。如，此類問題一般可訓(xùn)練學(xué)生提問、回答的能力：你想了解關(guān)于天氣的哪些情況？把你想知道的東西列成問題。挑出上面問題中最有趣的，找出可能的答案。證明可能的答案哪些是正確的？哪些是錯誤的？哪些地方，哪些人能提供這方面的信息？你可以觀察或做實驗嗎？
　　在此類教學(xué)中，最好根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行分組討論，學(xué)生通過爭論得出的結(jié)論才是真正屬于學(xué)生自己的。（組內(nèi)解決問題、組間解決問題、個人解決問題均適用）
　�、谟^察學(xué)生較擅長于哪種思維技巧。因為思維技巧是多維的，不能指望擅長一種思維模式的學(xué)生也擅長其他所有類型的 ……（未完，全文共4549字，當(dāng)前僅顯示2298字，請閱讀下面提示信息。收藏《小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維潛能的開發(fā)研究的實驗報告》）