淺談地理課堂教學(xué)中的圖表教學(xué)法

　　淺談地理課堂教學(xué)中的圖表教學(xué)法
　　閱讀和運(yùn)用地圖、圖表，以及繪制圖表是地理教學(xué)中的基本。在地理教學(xué)中，通過地理圖表的觀察和分析，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察、想象和思維能力，建立空間觀念，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有著重大意義。在本人多年的地理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探索出一條行之有效的教學(xué)方法----圖表教學(xué)法。
　　一、圖表教學(xué)法的提出與手段
　　圖表教學(xué)法，就是一種以圖形、圖象或表格為主要方式，揭示地理事物或本質(zhì)特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，增強(qiáng)學(xué)生地理素質(zhì)，加快教學(xué)過程的一種方法。
　　中學(xué)地理教學(xué)不僅要求學(xué)生會(huì)使用一般的政區(qū)圖，學(xué)會(huì)在地圖上找地名、定方向、量距離，還要教會(huì)學(xué)生閱讀使用各種專用地圖；以及出現(xiàn)在教材中大量的各種統(tǒng)計(jì)圖表、比較圖表，并能通過這些圖表和地圖來解釋教材中和生活中遇到的有關(guān)氣候、地形、河流、水文、植被、經(jīng)濟(jì)、人
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地理學(xué)科準(zhǔn)確、完整、穩(wěn)固的表象。
　　三、圖表教學(xué)法是提高地理課堂教學(xué)效率的有效途徑
　　1、運(yùn)用圖表教學(xué)，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
　　地理課離不開圖表，在教學(xué)過程中，運(yùn)用圖表，能活躍課堂。圖表的生動(dòng)形象性容易引起學(xué)生的無意注意和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，主動(dòng)掌握地理知識(shí)。如我在講授“陸地自然景觀的地區(qū)差異”時(shí)，當(dāng)講到熱帶沙漠帶和溫帶沙漠帶時(shí)，出示兩張景觀圖片，一張是單峰駝，另一張是雙峰駝，同時(shí)配合圖片提出兩個(gè)問題：
　�。�1）駱駝身上有何特征適宜在沙漠中生存？
　�。�2）為什么單峰駝多分布在熱帶沙漠帶，而雙峰駝多分布在溫帶沙漠帶？
　　就這樣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，同學(xué)們各抒己見，相互補(bǔ)充，最后由我作出總結(jié)：?jiǎn)畏羼労碗p峰駝是為了適應(yīng)不同的氣候條件而具有不同的外形特征。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生明白“環(huán)境可以影響到動(dòng)物的外形特征”。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又拓寬了學(xué)生的課外知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。
　　2、圖表直觀教學(xué)，通俗易懂，有利于增進(jìn)學(xué)生的記憶力。
　　中學(xué)地理教材中所涉及的地理概念、地理特征等內(nèi)容面廣量大，且較枯燥，而在教學(xué)中引入圖表直觀教學(xué)，使得這些內(nèi)容通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的聽覺記憶、視覺記憶及動(dòng)覺記憶等。如高中地理“大氣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中的“氣旋與反氣旋”，是該節(jié)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在講這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可列表如下：
　　實(shí)踐證明，該節(jié)課收到非常好的教學(xué)效果，學(xué)生及時(shí)掌握了這部分內(nèi)容，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，增進(jìn)學(xué)生的記憶力。
　　3、有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。
　　在地理教學(xué)中，運(yùn)用圖表可將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感性材料，通過教師，化感性材料為學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物的想象力。如高中地理“大氣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容的講授過程如下：
　�。�1）首先，依課文“地面冷熱不均”列出板圖（a、b為兩空氣柱，a受冷、b遇熱）；
　�。�2）學(xué)生思考，畫出a、b兩空氣柱空氣運(yùn)動(dòng)方向（a向下、b向上）；
　�。�3）教師引導(dǎo)，得出a地面氣壓較高，b地面氣壓較低；
　�。�4）學(xué)生進(jìn)一步畫出a、b之間氣體運(yùn)動(dòng)方向；
　　（5）學(xué)生總結(jié)熱力環(huán)流形成過程，教師板書：
　　“地面冷熱不均----空氣
　　上升或下沉----同一水平面氣
　　壓高、低差異----熱力環(huán)流圈”
　　如此教學(xué)，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，開發(fā)了學(xué)生的智能，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
　　4、有利于教材知識(shí)的整體化、條理化，同時(shí)能更好地凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。
　　形象、具體、直觀、生動(dòng)等，是賦予圖表的特征，運(yùn)用圖表教學(xué)，可以揭示地理事物的因果、主次關(guān)系、局部與整體的關(guān)系，充分凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，幫助突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。高中地理“大氣的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中“季風(fēng)的形成”可以用如下圖表來講解：
　　只要用這兩幅圖，講授時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思維，分步講解做到知識(shí)條理化、整體化，同時(shí)突出了東亞季風(fēng)由海陸熱力性質(zhì)差異形成，而南亞季風(fēng)（或西南季風(fēng)）則 ……（未完，全文共2641字，當(dāng)前僅顯示1679字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺談地理課堂教學(xué)中的圖表教學(xué)法》）