自然分材教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的結(jié)題報(bào)告

目錄/提綱：……
二、課題提出的意義（重要性和必要性的分析）：
（一）實(shí)施自然分材教學(xué)法的重要性
二是把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都感到有壓力，否則可能成為補(bǔ)讀生
（二）實(shí)施自然分材教學(xué)法的必要性
3、教學(xué)方法不當(dāng)
三、課題研究的實(shí)踐過(guò)程
四、課題成效分析
（一）語(yǔ)文成績(jī)數(shù)據(jù)對(duì)比（全班總?cè)藬?shù)40人）
（二）效果對(duì)比
3、自然分材教學(xué)法改變了學(xué)生傳統(tǒng)的“一刀切”學(xué)習(xí)方式
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自然分材教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的結(jié)題報(bào)告

一、自然分材教學(xué)法的概要：自然分材教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況采用“普讀”與“補(bǔ)讀”相結(jié)合及課外檔案跟蹤的方式因人分配學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)。是教師讓學(xué)習(xí)任務(wù)隨學(xué)生差異自然分化并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行研究的一種教學(xué)理論與實(shí)踐形態(tài)。
二、課題提出的意義（重要性和必要性的分析）：
（一）實(shí)施自然分材教學(xué)法的重要性
自然分材教學(xué)法核心是“情感調(diào)節(jié)、盯住問(wèn)題、自學(xué)互幫、跟著問(wèn)題走”；其教學(xué)目的是讓“弱生進(jìn)步、優(yōu)生更優(yōu)、全體學(xué)生齊發(fā)展”。它由“感情調(diào)節(jié)、反思診斷、普補(bǔ)分讀、課堂作業(yè)、問(wèn)題跟蹤”五個(gè)環(huán)節(jié)或方面構(gòu)成。這些舉措既改變了傳統(tǒng)因材施教對(duì)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)分依賴(lài)性與弱操作性，又避免了“分層教學(xué)”對(duì)學(xué)生分類(lèi)別群造成的負(fù)面影響。避自然分材教學(xué)能較大幅度減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，增加師生的幸福感。與人為分層的主要區(qū)別在于：一是沒(méi)有人為把學(xué)生區(qū)分為優(yōu)秀生與后進(jìn)生，因而沒(méi)有給學(xué)生貼上任何標(biāo)簽，對(duì)保護(hù)學(xué)生的積極必與自信心大有好處。二是把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到教學(xué)中
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學(xué)習(xí)興趣。而自然分材教學(xué)法能夠形成老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，優(yōu)生幫助差生，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此實(shí)施自然分材教學(xué)法教學(xué)是急需而又必要的。
三、課題研究的實(shí)踐過(guò)程
自然分材教學(xué)法的基本模式是：反思（診斷）、創(chuàng)讀（求新）、二次反思。結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生的特點(diǎn)，我在課堂上的步驟是：情感調(diào)節(jié)（禮儀訓(xùn)練），創(chuàng)讀求新（課內(nèi)預(yù)習(xí)（交流），重講基礎(chǔ)，記憶訓(xùn)練，師生互動(dòng)，作業(yè)互批，二次講解。
人都是有感情的，人們對(duì)事物的親疏不是與生俱來(lái)的。尤其是在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師的交流需要一段時(shí)間的情感磨合與認(rèn)同。對(duì)知識(shí)需要一個(gè)從模糊甚至無(wú)知，到接受、喜歡、渴求、理解、掌握并運(yùn)用的過(guò)程。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它注重學(xué)生的真情投入和情感體驗(yàn)。這就需要教師去撥動(dòng)學(xué)生的情感心弦，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，創(chuàng)設(shè)和諧的師生互動(dòng)情境。
課內(nèi)預(yù)習(xí)：我在講解高爾基的名作《海燕》時(shí)是這樣處理的：讓學(xué)生自己通讀課文后，再與同桌之間進(jìn)行討論，互相交流。引導(dǎo)學(xué)生思考。然后提出問(wèn)題“為什么以海燕命題？根據(jù)同學(xué)們不同的回答，最后指出其寓意在于：海燕勇敢、樂(lè)觀、富有戰(zhàn)斗力，對(duì)未來(lái)充滿信心；高爾基從“海燕身上看到了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神。同時(shí)指出，暴風(fēng)雨漸次逼近的過(guò)程:來(lái)臨之前—逼近之時(shí)---即將來(lái)臨三個(gè)情景的變化。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維練習(xí)：初中語(yǔ)文教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的區(qū)別就在于應(yīng)逐漸培養(yǎng)初中生的思維能力，解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。如教契訶夫的《變色龍》時(shí)這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題:1、課文以“變色龍”為題有什么深刻含義？2、隨著狗主人的六次變化，奧楚蔑洛夫?qū)返膽B(tài)度和對(duì)赫留金的態(tài)度有哪些變化？3、文中四次寫(xiě)到奧楚蔑洛夫的軍大衣，分別表現(xiàn)了他怎樣的丑態(tài)和心理？4、奧楚蔑洛夫具有哪些性格特征？文中是通過(guò)哪些語(yǔ)言刻畫(huà)的？這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生理解課文中主人公奧楚蔑洛夫這條“變色龍”扭曲了的人的本性，理解作者的感情傾向，理解作品的諷刺意味和手法，從而揭示作品的主題。引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。競(jìng)爭(zhēng)能給人以啟迪，給人以智慧。它推動(dòng)了人類(lèi)的進(jìn)步，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)也不例外。在教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成學(xué)生間的互動(dòng)是自然分材教學(xué)法所倡導(dǎo)的。我在講授《中國(guó)共產(chǎn)黨八十周年的奮斗業(yè)績(jī)和基本經(jīng)驗(yàn)》一文前，我先讓學(xué)生結(jié)合身邊的人和事發(fā)表自己的看法，圍繞“沒(méi)有共產(chǎn)黨，就沒(méi)有新中國(guó)”這一論題進(jìn)行演講。如果只是教師一人講，學(xué)生就會(huì)感到乏味，讓學(xué)生們先后登臺(tái)演講，比知識(shí)、比口才，讓他們有一個(gè)個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，學(xué)生們就會(huì)感到新鮮，熱情很高，每個(gè)學(xué)生都積極準(zhǔn)備，認(rèn)真自學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。讓學(xué)生互動(dòng)，授學(xué)生以“漁”。眾所周知，教是為了達(dá)到用不著教的目的，即“授之以漁”。這是課堂教學(xué)的最高境界。我在教古詩(shī)時(shí)，很少逐字逐句地進(jìn)行講解,總是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和注釋,利用工具書(shū)自己去弄懂詩(shī)句的意思,然后引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)讓分成若干小級(jí)進(jìn)行互相講解，我則參加到學(xué)習(xí)較困難的組討論，并實(shí)行差生優(yōu)先提問(wèn)。在講韓愈的《馬說(shuō)》時(shí)，就課文后加注的詞讓學(xué)生相互解釋直至找到準(zhǔn)確答案�！耙皇郴虮M粟一石”中的“或”大多同學(xué)理解為“或者”，但經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論最終找到了應(yīng)解釋為“有時(shí)”的正確答案。作業(yè)互批：課后同桌互相批改、更正后交上來(lái)，作業(yè)批改也是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的一個(gè)平臺(tái)，同時(shí)通過(guò)對(duì)差生進(jìn)行“補(bǔ)讀”，讓差等生有了學(xué)習(xí)上的緊迫感。二次講解：第二堂課前針對(duì)作業(yè)中典型的錯(cuò)誤進(jìn)行集體講解，最后找出正確答案，這樣針對(duì)上一課作業(yè)中的錯(cuò)誤通過(guò)集體討論，學(xué)生們就會(huì)牢記于心，下次就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。
四、課題成效分析
（一）語(yǔ)文成績(jī)數(shù)據(jù)對(duì)比（全班總?cè)藬?shù)40人）
未實(shí)行自然分材教學(xué)法前（**年**月以前）
優(yōu)等生占**%，中等生占**%，后進(jìn)生占**%
實(shí)行然分教學(xué)法后（**年**月——**年**月）
優(yōu)等 ……（未完，全文共4048字，當(dāng)前僅顯示2045字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《自然分材教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的結(jié)題報(bào)告》）