中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中度與導(dǎo)的研究

目錄/提綱：……
一、“度”的把握
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)前應(yīng)激發(fā)學(xué)生的“關(guān)注度”
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要加強(qiáng)學(xué)生的“參與度”
（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分析設(shè)問應(yīng)“多角度”
（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后小結(jié)應(yīng)“高濃度”
二、“導(dǎo)”的把握
（一）當(dāng)學(xué)生感到困難時，應(yīng)及時“指導(dǎo)”
（二）當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)”時，要及時“誘導(dǎo)”
（三）當(dāng)學(xué)生照方抓藥時應(yīng)給予“引導(dǎo)”
……
淺談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“度”與“導(dǎo)”

【摘要】化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教師的基本授課手段，是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，掌握科學(xué)的研究方法的有效途徑。如何掌握好技能訓(xùn)練且能突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？關(guān)鍵在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把握好“度”與“導(dǎo)”的藝術(shù)教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法


化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教師的基本授課手段，是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，是掌握科學(xué)研究方法的有效途徑。那么，如何才能掌握好技能訓(xùn)練并且突出其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？關(guān)鍵在于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)把握好“度”與“導(dǎo)”的藝術(shù)教學(xué)。
一、“度”的把握
（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)前應(yīng)激發(fā)學(xué)生的“關(guān)注度”
做實(shí)驗(yàn)前，教師必須幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基礎(chǔ)知識作為鋪墊，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利的條件。在課開始幾分鐘內(nèi)應(yīng)平中有奇、快速切入與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識，直接觸及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需要。如：實(shí)驗(yàn)室用碳酸鈣與稀鹽酸溶液來制取二氧
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多角度”
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和探索是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)多角度去進(jìn)行分析，提出質(zhì)的體現(xiàn)，又要講究量的要求，且要切入重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。引起學(xué)生討論，進(jìn)行操作，以獲得更多知識技能。如：氫氧化鈉溶液與氯化鋁溶液反應(yīng)，會有白色沉淀生成、沉淀又溶解等現(xiàn)象，這就要從量的方面去分析了。滴定實(shí)驗(yàn)中怎樣分析過量等問題，都是要從多角度去分析。
（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后小結(jié)應(yīng)“高濃度”
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是歸納出高質(zhì)量的課后小結(jié)。因?yàn)樾〗Y(jié)是對整個實(shí)驗(yàn)過程所得現(xiàn)象分析等作出高濃度精華，是提綱展現(xiàn)本節(jié)實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)構(gòu)，其作用是畫龍點(diǎn)睛。如：“氫氣還原氧化銅”實(shí)驗(yàn)用4個字歸納操作要領(lǐng)：“（通）氫—（點(diǎn)）燈—（熄）燈—（通）氫”還有過濾操作時保持“一貼二低三靠”等，讓學(xué)生容易記住同時也增加趣味性。
二、“導(dǎo)”的把握
“施教之法，貴在啟示”，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動中每一個環(huán)節(jié)都有教師的啟導(dǎo)，最終目的是服務(wù)“學(xué)”。“導(dǎo)”的教學(xué)體現(xiàn)于幾個方面：
（一）當(dāng)學(xué)生感到困難時，應(yīng)及時“指導(dǎo)”
學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時，會遇到思維受阻或偏差，此時，教師就疑解答、指點(diǎn)、化難為易，使學(xué)生產(chǎn)生頓悟理解，以獲取成功喜悅，解決困難。如“乙烯的制取”中反應(yīng)條件控制的問題；“銀鏡反應(yīng)”中試管的潔凈度和醛的濃度問題等，教師此時要抓住要點(diǎn)，化難為易去引導(dǎo)學(xué)生順利開展實(shí)驗(yàn)。
（二）當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)”時，要及時“誘導(dǎo)”
有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容枯燥乏味，過程復(fù)雜多變，目的及要求又有一定難度，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生望而生畏的厭學(xué)心理，針對這種現(xiàn)象，教師要適時誘導(dǎo)。如：“乙烯的制取和性質(zhì)”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中乙烯，由于檢查氣密性、反應(yīng)物的混合、氣體檢驗(yàn)、尾氣處理等操作步驟的繁瑣，一些藥品散發(fā)出難聞的氣味，再加上最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不易成功，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩及放棄的心理。因此，教師應(yīng)隨時從實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技巧等方面加以引導(dǎo)。告訴學(xué)生調(diào)整乙醇和硫酸的量比；加一定量的大理石代替碎瓷片，控制硫酸的酸度，減少炭化現(xiàn)象；控制好反應(yīng)溫度是關(guān)鍵；溫度計(jì)應(yīng)插在液面下，用排水法收集、用堿液處理尾氣和除去二氧化硫氣體等。操作要領(lǐng)的循循善誘，就會得到滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)成功會使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種愉悅感，也就會變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
（三）當(dāng)學(xué)生照方抓藥時應(yīng)給予“引導(dǎo)”
有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時，不會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，只是單純地模仿，所以如果換一難度大一些的實(shí)驗(yàn)時，便束手無策，得不到滿意的結(jié)果。對此，教師應(yīng)避虛就實(shí)，依據(jù)實(shí)際特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知，總結(jié)規(guī)律，從“死學(xué)”變?yōu)椤盎顚W(xué)”。如“制取氯化氫氣體”，實(shí)驗(yàn)中涉及尾氣處理裝置時可設(shè)計(jì)這樣一些問題：制氯化氫可用制氯氣的裝置嗎？為什么？請你設(shè)計(jì)一些防倒吸的裝置。借一系列的問題的回答和思考培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，嚴(yán)密的邏輯思維和分析問題的能力，也培養(yǎng)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的語言回答問題而不是死記硬背，且進(jìn)行了發(fā)散思維。[6]這樣有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動中逐步形成和發(fā)展的，需要一個正確引導(dǎo)培養(yǎng)的過程。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠?xùn)練，教師應(yīng)把握“度”與“導(dǎo)”的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。使學(xué)生主動獲取知識，發(fā)展能力，提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生大膽去設(shè)想、創(chuàng)新。為化學(xué)發(fā)展開創(chuàng)一個美好明天。


【參考文獻(xiàn)】
[1]田宗學(xué)．走進(jìn)新課程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能．化學(xué)教育．2005．28
[2]朱敬華．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“ 度” 與“導(dǎo) ”的藝術(shù)．化學(xué) ……（未完，全文共2969字，當(dāng)前僅顯示1887字，請閱讀下面提示信息。收藏《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中度與導(dǎo)的研究》）