農(nóng)村中小學信息技術教育面臨的突出問題與解決策略

農(nóng)村中小學信息技術教育面臨的突出問題與解決策略


[摘 要]:中小學信息技術課程在十年的改革與發(fā)展中,農(nóng)村信息技術教育由探索階段逐步進入成熟階段,但也暴露出許多問題,而且越來越嚴重.本文主要對農(nóng)村信息技術教育教學面臨的突出問題進行描述,對其形成的原因進行分析,逐步建立完備、科學的信息技術學科發(fā)展理論體系,建立適合本學科教學的方法體系拓展學科發(fā)展的空間,不僅讓每一位課程管理者、實施者均具備一定課程理論素養(yǎng),而且讓所有學校、家庭和社會高度認同信息技術學科在所有學科發(fā)展中的重要地位.
[關鍵詞]:農(nóng)村中小學 信息技術 問題 對策
[正文]:
自2000年10月全國中小學信息技術工作會議提出加快在中小學普及信息技術教育以來,全國各地教育管理部門以及各級學校都非常重視信息技術教育,投入了大量的資金,學校信息化建設取得較大發(fā)展.特別是農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程建設的完成,全國所有的中學(高級中學和初
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鉆研教材,研究教法、學法.
二、問題成因分析
(一)課程定位模糊
雖然義務教育階段已經(jīng)頒布了《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》,其培養(yǎng)目標也有明確規(guī)定.但是,在社會、學校大多數(shù)人的心目中,信息技術完全是一門技術性的課程,學校按照純技術類培訓課程的思路去開設信息技術課程,就顯得沒有必要,造成信息技術課程無用論.
(二)課程認同度低
信息技術課程雖然將目標定位以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)為中心,但是從《中小學信息技術課程指導綱要(綱要)》和《高中信息技術課程標準》來看,其目標的描述更多的還是停留在技術操作層面上.學生的信息素養(yǎng)具體是什么?怎樣培養(yǎng)、提高學生的信息素養(yǎng)?缺乏可操作性.因此,信息技術課程的開設認同度降低,甚至引發(fā)人們對該課程的存在的意義持懷疑態(tài)度,信息技術課程邊緣化就在情理之中.
(三)教師職業(yè)定位不清
學校信息技術教師大多有計算機或相關專業(yè)背景,他們關注技術發(fā)展比研究課程教學的方式、方法及其學科發(fā)展方向更感興趣.信息技術教師關注技術本身發(fā)展是其職業(yè)發(fā)展、課程變化所必須的.但是,信息技術課程理論及教學方式、方法的研究對于中小學信息技術教師來說顯得更加重要.久而久之,信息技術教師的學科教學水平不僅得不到提高,而且還會被他人(包括學校領導)遺忘其真正的身份,信息技術學科當然也會被他人淡忘.
(四)評價體系不健全
目前,各地仍然是圍繞中考、高考這根"指揮棒"轉(zhuǎn),考什么就教什么、學什么,不考的科目不學、少學或者應付檢查而排上課程表.
三、解決突出問題的對策
(一)重新定位課程
目前,信息技術課程理論研究還要繼續(xù)深入,讓課程理論指導性更明確,操作性更強.主要從以下三方面著手:
一是建立完備、科學的信息技術學科發(fā)展理論體系.根據(jù)中小學課程體系的發(fā)展關系,明確定位信息技術課程的定位、性質(zhì)、培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容,建立明晰的信息技術課程框架體系,準確劃分各學段課程培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容,讓每一位課程管理者、實施者心中有數(shù).
二是建立適合本學科教學的方法體系.根據(jù)學科性質(zhì)和特點,創(chuàng)建適合本學科教學的方法體系是迅速推廣、落實本學科的有效方法.
三是拓展學科發(fā)展的空間.通過課程實踐,不僅讓每一位課程管理者、實施者均具備一定課程理論素養(yǎng),而且讓所有學校、家庭和社會高度認同信息技術學科在所有學科發(fā)展中的重要地位.
(二)規(guī)范課程實施
如何規(guī)范課程實施,主要從以三個方面著手:
一是規(guī)范信息技術課程的開設.課程管理者必須高度重視中小學開齊課程、開足課時."開齊"與"開足"不是體現(xiàn)在課表上的,而真正落實到每一節(jié)課堂教學之中.
二是課程文件與課程實施同步.課程的實施者是處在不同地域、不同教育教學觀念的教師.他們對課程文件的理解程度,對課程、教材的理解水平各異,導致靜止的課程文件與變化的課程實施就會產(chǎn)生矛盾,導致課程實施的過程中也就會千差萬別.因此,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)也是規(guī)范課程開設的重要工作.
三是確立課程實施者的地位.無論從宏觀的管理政策、規(guī)章制度,還是微觀的課程實施,只要是學校必須開設的課程,課程實施者都應該享有平等實施條件和相關待遇.
(三)把握教材質(zhì)量關
義務教育階段的信息技術教材一般都由省級教材審定委員審定通過,就會形成既是教材編寫者也是教材審定者的雙重身份,出現(xiàn)教材質(zhì)量無人有效監(jiān)管的局面,不利于信息技術課程的發(fā)展.因此 ……（未完，全文共2835字，當前僅顯示1802字，請閱讀下面提示信息。收藏《農(nóng)村中小學信息技術教育面臨的突出問題與解決策略》）