對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的創(chuàng)新研究
【摘要】初中科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。正因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)具有的重要作用，我們應(yīng)該在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，希望可以為初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法；創(chuàng)新
初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，有一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅能夠鞏固科學(xué)知識(shí)，驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。所以，我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，促進(jìn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的效益。
一、創(chuàng)新初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法
（1）采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、觀察和反思實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率�？�
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（2）初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)是探索性的實(shí)驗(yàn)課堂，這樣能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性。教師與其把已有的感受告訴學(xué)生，不如讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)切身的感受，所以，教師可以在條件允許的情況下，把教材中的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在分組合作中能夠感受到實(shí)驗(yàn)的樂趣。例如，在教學(xué)“杠桿的分類”時(shí)，有的教師僅僅列舉了幾種不同類型的杠桿，有鑷子、剪刀等，但是這種方式非常簡單，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)出來。教師可以通過這樣的方式來達(dá)到目的，先讓學(xué)生從自己的家里帶幾件生活中常見的杠桿，學(xué)生根據(jù)分組的情況，給每組分配不同的剪刀，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比較使用不同的剪刀來剪同一張紙所用的力，通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了不同的剪刀剪不同的紙張所用的力不同。
如此，學(xué)生會(huì)對(duì)杠桿原理產(chǎn)生很深的印象，會(huì)更好地理解和體會(huì)杠桿原理[3]。這一方式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在一定程度上提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如，在教授“莖的輸導(dǎo)作用”時(shí)，按照教材上的知識(shí)，先講的是水分和無機(jī)鹽是由導(dǎo)管按照從下到上的順序運(yùn)輸?shù)模S后利用一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。教師可以創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，可以先不講莖的疏導(dǎo)作用，先在課前讓學(xué)生剪取一些小段的樹枝，然后把全班分成幾個(gè)小組，各個(gè)小組把自己的材料按照不同的方式進(jìn)行處理：學(xué)生可以把枝條按照順序插在紅顏色的墨水中，把除去葉的枝條按照順序插在已經(jīng)稀釋的紅墨水中，學(xué)生還可以把環(huán)割部分的樹皮按照順序插在稀釋的紅墨水中，最后還能把枝條倒插在稀釋的紅墨水中。在上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察按照不同的方法出處理的枝條外觀，然后切開葉的莖來觀察莖的內(nèi)部的顏色，基于此教師可以提出富有啟發(fā)性的問題，莖的顏色是否發(fā)生了變化，哪里發(fā)生了變化；按照不同的方法處理的枝條的現(xiàn)象的情況是否相同。根據(jù)這種情況分析產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。學(xué)生會(huì)利用已學(xué)到的知識(shí)，通過分析現(xiàn)象，學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在討論和爭議的過程中解決問題，然后證明正確的結(jié)論[4]。在這個(gè)過程中，教師要注意把握方法，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。教師在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，通過觀察實(shí)驗(yàn)得出新的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的腦海里產(chǎn)生正確的結(jié)論的目的，進(jìn)而能夠讓學(xué)生形成永久的記憶，在這個(gè)過程中，學(xué)生勇于探索的精神被激發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（3）教師要結(jié)合生活，做到從生活中取材，達(dá)到科學(xué)和實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合[5]。教授初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，教師要選取貼近生活的例子，例如，在研究《空氣的占據(jù)空間》時(shí)，要按照采取怎樣的方法來證明空氣是否有質(zhì)量，我們可以讓學(xué)生分組，然后對(duì)這一問題進(jìn)行討論，如，在實(shí)驗(yàn)的過程中應(yīng)注意哪些問題，原因是什么，是否有其他的方法來證明這種結(jié)論，小組可以根據(jù)這種情況進(jìn)行討論，然后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行演示和驗(yàn)證。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于書本上的知識(shí)，還有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的取材應(yīng)該更容易和簡便，這樣有利于減少一些干擾和影響，達(dá)到學(xué)生更好地理解知識(shí)的目的。
二、結(jié)束語
總的來說，教學(xué)是一種對(duì)知識(shí)特殊認(rèn)識(shí)的過程，在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生 ……（未完，全文共2587字，當(dāng)前僅顯示1644字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》）