幼兒教師理論探討：關(guān)注幼兒教師的心理健康

目錄/提綱：……
一、了解教師的心理特點
二、不斷改善教師的內(nèi)心狀態(tài)
三、讓教師愉快的接納教師身份
四、不斷改善教師的心理環(huán)境
五、重視改進(jìn)教師的人際關(guān)系
六、重視教師心理健康
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關(guān)注幼兒教師的心理健康
幼兒教師理論探討：關(guān)注幼兒教師的心理健康
隨著社會的進(jìn)步，今天的人們已經(jīng)¬認(rèn)識到健康包括“身體”（生理）和“精神”（心理）兩個方面。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織將健康定義為：沒有疾病或虛弱的現(xiàn)象存在，進(jìn)而在生理、心理以及社會適應(yīng)方面的完美狀態(tài)。
教師是“人類靈魂的工程師”、“太陽底下最崇高的職業(yè)”，然而，教師作為正常人，也有情緒上的喜怒哀樂，也有難以承受的心理壓力。作為幼兒教師，每天要面對孩子，面對家庭，面對當(dāng)前社會的高標(biāo)準(zhǔn)高要求，幼兒教師感到的壓力越來越大。曾幾何時，憂愁和煩勞逐漸爬上眉梢，抱怨聲也時常迭起，由此下去，引發(fā)的心理問題越來越多。所以，作為幼兒園的管理者，我們要
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充分的理解、幫助教師，不能想方設(shè)法減輕他們的壓力，就有可能使教師產(chǎn)生心理問題。所以我們要不斷改變教師的內(nèi)心狀態(tài)，讓教師有一個健康的心理。
三、讓教師愉快的接納教師身份
無論從事什么工作，都必須首先承認(rèn)自己的職業(yè)身份，按照自己的職業(yè)身份所規(guī)定的要求從事專業(yè)活動。同樣地，教師只有在思想上承認(rèn)自己的職業(yè)身份，按教師的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，才能對教師工作充滿信心，自覺抵制外界因素對教師工作的不良刺激。我們可以通過開展師德演講會、“愛與奉獻(xiàn)精神激勵著我”的座談會、“個人發(fā)展規(guī)劃”等活動，不斷強(qiáng)化教師的職業(yè)意識，使教師深感自己的責(zé)任重大，認(rèn)識到教師的職業(yè)是無上光榮的，以作為一名幼兒教師而自豪。
四、不斷改善教師的心理環(huán)境
一個教師具有樂觀積極地自身心理環(huán)境，就會對教育工作充滿信心，對幼兒感興趣，以工作的勞苦為歡樂；反之，當(dāng)一個教師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)，她的情緒、教育行為就會有異常表現(xiàn)，對教育教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)面影響。為此，我們在重視改善教師的心理環(huán)境的同時，讓教師看到自身的進(jìn)步，從而對自己的工作充滿信心。我們要經(jīng)¬常幫助教師分析自己的優(yōu)缺點，指導(dǎo)教師注意揚長避短。在工作評價方面，重視客觀、公正、公平、公開，為教師積極的工作創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍。同時，注意將“獎懲性評價”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展性評價”，視角是看到自己每個階段的進(jìn)步與發(fā)展，讓教師在工作中找到努力的方向，看到了成功，感受成就感，從而激勵教師不斷努力進(jìn)取。
五、重視改進(jìn)教師的人際關(guān)系
教師的人際關(guān)系主要是指教師與幼兒、教師與家長、教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構(gòu)成了教師工作、生活的特殊環(huán)境，也是教師心理健康的重要條件。積極的人際關(guān)系的重要標(biāo)志是“平等”，只有平等，才能心順，而心順心里自然就健康。因此，我要必須積極倡導(dǎo)“平等”兩個字，教師與幼兒是平等的，他們之間是在探究中共同成長；教師與家長是平等的，他們是“教育的合作伙伴”；領(lǐng)導(dǎo)與教師是平等的，他們是一個學(xué)習(xí)的共同體。教師與教師是平等的，他們是同一條“戰(zhàn)壕”里的“戰(zhàn)友”。教師要用兒童的眼光去分析幼兒，改善自己的教育行為；教師之間應(yīng)建立互幫互學(xué)制度，互相取長補(bǔ)短，共同提高，形成一個團(tuán)結(jié)、健康的學(xué)習(xí)工作氛圍，使教師的心態(tài)處于“平穩(wěn)”的狀態(tài)。
六、重視教師心理健康
雖然幼兒教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純，園內(nèi)的人際關(guān)系也相對簡單，但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。特別是在社會大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的社會問題所困擾，造成心 ……（未完，全文共2133字，當(dāng)前僅顯示1356字，請閱讀下面提示信息。收藏《幼兒教師理論探討：關(guān)注幼兒教師的心理健康》）