淺議語(yǔ)文教學(xué)中的細(xì)節(jié)

目錄/提綱：……
一、精彩源自“生命關(guān)懷”
二、精彩源自“精雕細(xì)琢”
三、精彩源自“互動(dòng)生成”
四、精彩源自“潛能開發(fā)”
五、精彩源自“巧妙調(diào)控”
六、精彩源自“情境創(chuàng)設(shè)”
……

細(xì)節(jié)，讓語(yǔ)文教學(xué)更加精彩
——淺議語(yǔ)文教學(xué)中的細(xì)節(jié)
荔浦縣青山鎮(zhèn)青云小學(xué) 楊瓊芳

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié) 語(yǔ)文教學(xué) 精彩
內(nèi)容提要：在語(yǔ)文課堂中，關(guān)注孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)，能使語(yǔ)文教學(xué)更精彩。而精彩源自教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)：精彩源自“生命關(guān)懷”； 精彩源自“精雕細(xì)琢”； 精彩源自“互動(dòng)生成”； 精彩源自“潛能開發(fā)”；精彩源自“巧妙調(diào)控”； 精彩源自“情境創(chuàng)設(shè)”。 我們的課堂也許無法做到完美，但我們要做到在一些細(xì)節(jié)處理方面的精彩和獨(dú)到，就能于細(xì)微處見精神，細(xì)節(jié)處見功力。總之精彩的課堂來自精彩的細(xì)節(jié)。

著名的特級(jí)教師竇桂梅老師說過：對(duì)“細(xì)節(jié)”的發(fā)現(xiàn)，常常成為我教學(xué)中巧妙的切入點(diǎn)；對(duì)“細(xì)節(jié)”的把握，又常常成為教學(xué)中生成性資源。的確，“一滴水可映出太陽(yáng)的光輝”,關(guān)注課堂上孩子的每一個(gè)行為細(xì)節(jié)，推敲教學(xué)中教師的每一個(gè)指導(dǎo)細(xì)節(jié)，欣賞細(xì)節(jié)、把玩細(xì)節(jié)
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在課堂外的孩子在那天終于被感染了，被感動(dòng)了。整堂課，這位同學(xué)全身心投入，一次又一次自信地舉起了手。
請(qǐng)平時(shí)充當(dāng)“觀眾”的學(xué)生發(fā)言，是一般教師上公開課最不敢觸摸的敏感地帶。但在這里卻充當(dāng)了最好的教學(xué)資源，這個(gè)“舉手”細(xì)節(jié)源自老師一顆博大的愛心，源自老師關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，小心呵護(hù)著一顆顆稚嫩的心靈，積極引導(dǎo)學(xué)生闖過一個(gè)個(gè)難關(guān)，播灑一粒粒自信的種子，課堂才真正煥發(fā)出了生命的活力。
二、精彩源自“精雕細(xì)琢”。
有些細(xì)節(jié)表面上看是信手拈來，即興所得，而實(shí)質(zhì)上是匠心獨(dú)運(yùn)，蓄意安排。它的背后是一種理念，是一種思想。雖然我們無法預(yù)料課堂會(huì)生成些什么，但至少我們可以預(yù)設(shè)一些細(xì)節(jié)，預(yù)約一些精彩。
首先，精雕細(xì)琢對(duì)教材的理解。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)緣于對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和對(duì)環(huán)境的深刻理解與把握，緣于對(duì)各種教學(xué)資源的有效組合與利用。它不是淺嘗輒止的表面“作秀”，那必將是流于膚淺；它不是為刻意追求“亮點(diǎn)”而設(shè)的“應(yīng)景之作”，那必將流于浮華；它也不是不可或不必為之的故弄玄虛，那必將流于腐俗。那是對(duì)文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。
教師在教學(xué)《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一課的“要采制這么多的磚頭和條石，并運(yùn)送到陡峭的山巒上砌筑起來，光靠肩膀和手，得有多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難，得有多少人為它付出血汗和生命�！边@句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐層體會(huì)。先提問建筑長(zhǎng)城是一個(gè)怎樣的年代，讓學(xué)生體會(huì)出建造這么一個(gè)浩大的工程的不容易，然后再來讀這句話，學(xué)生自然而然地重讀了兩個(gè)“多少”和“一個(gè)個(gè)困難”。然后通過對(duì)“血汗和生命”的理解，情感上再進(jìn)一層，學(xué)生的體會(huì)就更深入了，真正從心底被文本感染了。
其次，精心雕琢教學(xué)過程的各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。
老師的教學(xué)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫，感情真摯，扣擊學(xué)生的心扉，撥響感情的琴弦，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。同時(shí)，教師用適時(shí)、靈活、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，營(yíng)造平等和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
教師的教態(tài)，如面部表情、手勢(shì)、眼神、站立姿勢(shì)，甚至服裝、發(fā)式等對(duì)學(xué)生都有潛移默化的教育作用。我們觀摩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師講課，不難發(fā)現(xiàn)他們總是滿面春風(fēng)走上講臺(tái)，之后眼觀全班學(xué)生，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象的語(yǔ)言開始講課。學(xué)生回答問題時(shí)，他們用贊許的目光以示鼓勵(lì)，或肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍學(xué)生的肩膀；當(dāng)學(xué)生走了神，老師用皺眉、揚(yáng)眉，用親切的目光主動(dòng)捕捉學(xué)生的視線，自始至終洋溢著一種融洽的師生情誼，使課堂氣氛有張有弛，情趣盎然。
當(dāng)教師在黑板上一筆一劃地書寫規(guī)范勻稱的粉筆字，這是對(duì)學(xué)生潛移默化的書寫指導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)老師有一手流利瀟灑、漂亮規(guī)范的粉筆字，學(xué)生定然會(huì)對(duì)你增添幾分敬意。
作文是學(xué)生的勞動(dòng)成果，教師用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)。同時(shí)，教師改變以往說教者的形象，站在與學(xué)生平等的角度，用商量的語(yǔ)氣就學(xué)生作文中的問題進(jìn)行交流，使學(xué)生感到親切、自然，從而激發(fā)他們的寫作興趣，點(diǎn)燃寫作熱情，就能從學(xué)生的作文里看到許多平時(shí)聽不到的話。
這些事兒雖小，看似可有可無，與課程改革似乎也搭不上邊兒，但這些細(xì)節(jié)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，甚至?xí)绊憣W(xué)生身心健康的發(fā)展，如果新課程改革不建筑在這些行為細(xì)節(jié)之上，怎能算有成效的課堂教學(xué)呢？怎能算是以生為本的教學(xué)理念的體現(xiàn)呢？
三、精彩源自“互動(dòng)生成”。
課堂教學(xué)不僅是知識(shí)與能力相互_與融合的過程，也是精神與生命共同發(fā)展成長(zhǎng)的過程。在這個(gè)過程中時(shí)時(shí)閃爍跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)， ……（未完，全文共5416字，當(dāng)前僅顯示1902字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺議語(yǔ)文教學(xué)中的細(xì)節(jié)》）