淺談中學英語詞匯教學的藝術

　　詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學生掌握一定數量的詞匯，是中學英語教學的重要任務之一。本文就中學英語詞匯教學的藝術談談具體教法。
　　一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學中，要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯系，如讓學生把長元音和等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。
　　二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞
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著眼瞼問－……學生答眼瞼。老師接著板書出。這樣誘導的優(yōu)點是在于學生的注意力會集中到這個新詞上來，對了解這個詞產生興趣。
　　利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學生重復。如：介紹新單詞，老師學生重復說兩遍。
　　利用下定義法。如——
　　利用各種關系解釋詞義。
　　利用事物的特征：
　　
　　利用因果關系：
　　*
　　利用先后關系或自然順序：
　　
　　二）操練和使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯。
　　操作的方法：
　　教師提出詞匯讓全班同學思考，在人人思考的基礎上，讓個別同學說，并讓同學們糾正。
　　讓學生互相說（一問一答），鼓勵人人開口。
　　做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其余同學在原座位上聽寫，然后讓同學們先糾正。
　　使用新詞匯。如：學習（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續(xù)提問問題，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環(huán)境中掌握這個詞。如：
　　
　　三）詞匯的擴展。學生學習一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關聯的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。下面介紹幾種詞匯擴展的方法：關聯詞群或稱聯想詞群。如：教時，指出這是水果的總稱，為讓學生聯想到有關水果的詞，教師在黑板上表示關聯詞群：
　　這樣聯想，就可以滿足不同程度同學的求知欲望，使每個學生都學有所得。在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結合起來。如：
　　利用拼讀規(guī)則：學生知道了讀的規(guī)則后，可幫助記憶
　　等詞。
　　利用詞形變化規(guī)劃。如總結不規(guī)則動詞的變化，可分為：
　�。停海�
　�。停海�
　　－－型：－－－－
　　利用構詞法知識。
　　利用同根詞：如教過后，經過構詞分析，學生就可以推測出的詞義來。教師就可以說
　　利用分析前綴的方法。如教，學生已掌握了，要向他們解釋前綴－的含義是的意思。在此基礎上學生就能推測出的意思來。教師就可以說
　　利用分析后綴的方法。如在學生已學過的基礎上，指出后綴－的含義，學生就很容易推測出的意思來。利用分析合成詞的方法。如在學生學過與的基礎上，就很自然推測出－－的含義來。利用這種方法可以擴大學生的詞匯量。
　　利用歸納、對比法。
　　利用同義詞。同義詞都是相對的，比如在不同的上下文中，它的同義詞可能是（令人愉快的），（親切的），（好的）……。根據這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來看是不是同義詞。如和這兩個句子中，和就是同義詞，可以相互代替。
　　利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經�？梢杂鲆�。 ……（未完，全文共2278字，當前僅顯示1448字，請閱讀下面提示信息。收藏《淺談中學英語詞匯教學的藝術》）