關(guān)于德育工作導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為當(dāng)前我國(guó)各級(jí)教育部門普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為全社會(huì)共同關(guān)心的話題,中學(xué)階段作為在素質(zhì)教育過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)各方面都發(fā)生了重大的變化，用單純劃一的紀(jì)律約束和德育評(píng)定方法已經(jīng)無(wú)法解決學(xué)生可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為此，我校的德育導(dǎo)師工作在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，獲得些許體會(huì)，也引發(fā)一些思考。
　　在工作實(shí)踐中力求特色
　　學(xué)校在學(xué)習(xí)和吸收了大量其他學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際建立了德育工作導(dǎo)師制度，主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
　　一、工作目標(biāo)的層次化
　　學(xué)校德育工作導(dǎo)師制以“整體、合作、優(yōu)化”為教育教學(xué)理念，堅(jiān)持“全面引導(dǎo)、崇實(shí)引導(dǎo)、及時(shí)引導(dǎo)、因才引導(dǎo)”的原則，經(jīng)過(guò)德育導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全程跟蹤教育階段，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自我教育，自我塑造，自我完善的能動(dòng)實(shí)
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讓其對(duì)學(xué)生有一較為全面的了解，同時(shí)讓學(xué)生以平和的心態(tài)與情緒適應(yīng)周圍環(huán)境的變化。
　　三、聘任導(dǎo)師的年輕化
　　學(xué)校精心選擇符合聘任條件的教師擔(dān)任學(xué)生德育導(dǎo)師，根據(jù)我校的實(shí)際情況讓年輕黨員教師擔(dān)任第一批的德育導(dǎo)師，德育導(dǎo)師的素質(zhì)要求是堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，有堅(jiān)定的政治方向；有高度責(zé)任心，對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和耐心；懂教育教學(xué)規(guī)律，掌握教育學(xué)和心理學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)；具有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)績(jī)，自覺(jué)執(zhí)行教育教學(xué)的相關(guān)法律法規(guī)，年終考核稱職以上。
　　四、工作重點(diǎn)的課題化
　　德育導(dǎo)師按不同年級(jí)成立小組，召開(kāi)導(dǎo)師制工作會(huì)議，針對(duì)不同年級(jí)不同層次的學(xué)生存在的主要問(wèn)題，各小組選定引導(dǎo)范圍，確立研究課題。
　　小組一：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生
　　小組二：行為有偏差的學(xué)生
　　小組三：行為偏激，性格不穩(wěn)定，易與他人起沖突學(xué)生
　　小組四：學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，無(wú)法自我調(diào)節(jié)學(xué)生
　　每學(xué)期作階段性的結(jié)題，構(gòu)思下一階段的工作思路。學(xué)校定期召開(kāi)導(dǎo)師工作例會(huì)，對(duì)引導(dǎo)的情況進(jìn)行分析，發(fā)生思想問(wèn)題的學(xué)生往往是幾個(gè)課題共同研究的對(duì)象，這就需要各研究課題之間相互交流，提供借鑒，打破局限性，共同尋找能解決學(xué)生問(wèn)題的契機(jī)點(diǎn)。
　　工作實(shí)踐中初見(jiàn)成效
　　自此項(xiàng)工作開(kāi)展以來(lái)，各導(dǎo)師與所導(dǎo)學(xué)生均形成了良好的信任關(guān)系，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生逐漸展開(kāi)全方位的了解，考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇不同的方式溝通，如書信、面談、周記、電話、短信等，與學(xué)生保持密切、持久的聯(lián)系，導(dǎo)師的引導(dǎo)作用在學(xué)生各方面得到潛移默化的表現(xiàn)。
　　如小組三：學(xué)生a，家庭經(jīng)濟(jì)各方面情況良好，但父母忙于事業(yè)，對(duì)其除滿足金錢外很少關(guān)注其他方面的發(fā)展情況。在充足金錢的支持下，該生養(yǎng)成了囂張的性格，容易沖動(dòng)，不尊重老師、同學(xué)，受不得半點(diǎn)委屈，習(xí)慣用沖動(dòng)的方式解決問(wèn)題，初入學(xué)時(shí)打架斗毆事件不斷，曾為此接受學(xué)校處分，但并無(wú)多大改變，自我仍處于膨脹狀態(tài)，甚至認(rèn)為金錢萬(wàn)能。
　　導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面的了解后，認(rèn)為很重感情，講義氣，在極度膨脹的背后掩藏著他對(duì)關(guān)心，愛(ài)心的需求，導(dǎo)師逐漸走近學(xué)生，獲得他的信任，抓住每一次與他溝通交流的機(jī)會(huì)，對(duì)其引導(dǎo)而非強(qiáng)制要求，真正從其角度出發(fā)，用成年人的觀點(diǎn)為他分析問(wèn)題。漸漸的，學(xué)生每遇到生活中讓他感到困惑的問(wèn)題，他不再偏激的把事情定性，而是會(huì)向?qū)煴磉_(dá)自己的疑惑，并在導(dǎo)師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)客觀的看待問(wèn)題，遇事不再?zèng)_動(dòng)，經(jīng)過(guò)理性的思考，對(duì)自己的行為愿意承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)撤消處分的愿望非常強(qiáng)烈，近半年沒(méi)發(fā)生過(guò)任何打架事件，沒(méi)與任何人發(fā)生過(guò)沖突，也許他還沒(méi)有改變成大多數(shù)老師眼中的好學(xué)生，但不可否認(rèn)，他所有的一切都在向令所有人鼓舞的方向發(fā)展。
　　又如小組一：我校初中有位學(xué)生b，由于種種原因去年家庭出現(xiàn)破裂，這一突發(fā)事件給孩子的心理造成了巨大的影響，原本活潑，可愛(ài)，學(xué)習(xí)成績(jī)尚可的孩子思想上出現(xiàn)了問(wèn)題，語(yǔ)言交流開(kāi)始減少，學(xué)習(xí)也不用功了，成績(jī)開(kāi)始下降，對(duì)家長(zhǎng)的教育不理不睬，搬到爺爺家里去住，父母想盡各種辦 ……（未完，全文共3135字，當(dāng)前僅顯示1583字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《關(guān)于德育工作導(dǎo)師制的實(shí)踐與思考》）