少先隊(duì)輔導(dǎo)員論文--關(guān)于構(gòu)建少先隊(duì)校本教研途徑與方法的思考與實(shí)踐

目錄/提綱：……
一、構(gòu)建少先隊(duì)校本研究活動(dòng)的意義
二、什么是“少先隊(duì)校本教研活動(dòng)”
（一）“少先隊(duì)校本教研”是一種以校為本的少先隊(duì)工作的研究制度
（二）“少先隊(duì)校本教研”是一種研究方式
（三）“少先隊(duì)校本教研”是輔導(dǎo)員反思性的實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程
三、開(kāi)展“少先隊(duì)校本教研”活動(dòng)的有效途徑與方法
（一）開(kāi)展“少先隊(duì)校本教研”的有效途徑
（二）構(gòu)建“少先隊(duì)校本教研”的活動(dòng)方法
四、開(kāi)展“少先隊(duì)校本教研活動(dòng)”后的初步效果
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　　少先隊(duì)輔導(dǎo)員論文--關(guān)于構(gòu)建少先隊(duì)校本教研途徑與方法的思考與實(shí)踐
　　一、 構(gòu)建少先隊(duì)校本研究活動(dòng)的意義
　　少先隊(duì)組織在少年兒童教育事業(yè)中起著特殊的、不可替代的作用，在少先隊(duì)組織中引導(dǎo)少年兒童樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)他們的集體主義精神和主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性，促進(jìn)廣大少年兒童在德、智、體、美、勞諸方面都得到發(fā)展。少先隊(duì)員是少先隊(duì)組織的主人。他們?cè)诮M織中自己管理自己，自己教育自己，通過(guò)開(kāi)展各種有意義的活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的能力，不斷增長(zhǎng)才干。而在少先隊(duì)員在實(shí)踐活動(dòng)的組織與輔導(dǎo)的過(guò)程中，不難看出，我們的中隊(duì)輔導(dǎo)員起著舉足輕重的作用。所以，我們不能忽略的是中隊(duì)輔導(dǎo)員的指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。
　　作為中隊(duì)輔導(dǎo)員，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有效的中隊(duì)管理模式，嘗試運(yùn)用自主、合作的管理方式，以豐富多彩的教育活動(dòng)為載體，培養(yǎng)隊(duì)員自主、合作、探究性地參與到活動(dòng)中的積極性，促進(jìn)隊(duì)員個(gè)性的發(fā)展，收到較好的教育效果。我們的中隊(duì)輔導(dǎo)員是中隊(duì)工作引導(dǎo)的核心，在隊(duì)員健全人格和健康心理的形成中起著“航標(biāo)導(dǎo)向”的作用。
　　時(shí)代的發(fā)展，教育的發(fā)展，呼喚高素質(zhì)的輔導(dǎo)員。為了適應(yīng)新形勢(shì)，輔導(dǎo)員除了要自覺(jué)轉(zhuǎn)變觀念，提高師德、師能外，還要具有較強(qiáng)的研究能力，這樣才能適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)的要求。是否擁有一支素質(zhì)過(guò)硬
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環(huán)來(lái)實(shí)現(xiàn)行為的改善。
　�。ㄈ吧傧汝�(duì)校本教研”是輔導(dǎo)員反思性的實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程
　　從實(shí)踐論的角度來(lái)看，“少先隊(duì)校本教研”是中隊(duì)輔導(dǎo)員改善自身行為的反思性實(shí)踐和專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。中隊(duì)輔導(dǎo)員從事的實(shí)踐——教育過(guò)程就是研究。因?yàn)橐环矫嬷嘘?duì)輔導(dǎo)員面對(duì)著復(fù)雜的充滿情感和想像力的不同個(gè)體——少先隊(duì)員，要使教育過(guò)程真正促進(jìn)每一個(gè)隊(duì)員的成長(zhǎng)，教育過(guò)程必須是研究；另一方面，中隊(duì)輔導(dǎo)員面對(duì)各種各樣的隊(duì)員，他們的世界觀、人生觀不同；他們的生活經(jīng)歷不同；他們的脾氣稟性不同；他們的興趣不同……面對(duì)這么多的不同，我們?cè)撊绾吾槍?duì)隊(duì)員的特點(diǎn)對(duì)隊(duì)員進(jìn)行教育和指導(dǎo)，就需要中隊(duì)輔導(dǎo)員在自身的教育實(shí)踐中不斷地加以研究。因此，研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開(kāi)展研究，把自己的實(shí)踐行為看作是一個(gè)研究的過(guò)程，是中隊(duì)輔導(dǎo)員從事教育科研的價(jià)值取向。而在實(shí)踐中展開(kāi)研究的過(guò)程就是中隊(duì)輔導(dǎo)員為改善自身的行為而不斷反思的過(guò)程，也是中隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。
　　三、開(kāi)展“少先隊(duì)校本教研”活動(dòng)的有效途徑與方法
　�。ㄒ唬╅_(kāi)展“少先隊(duì)校本教研”的有效途徑
　　1.途徑之一：自我反思
　　反思是中隊(duì)輔導(dǎo)員以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思的本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對(duì)話，是這兩者之間的相互溝通的橋梁，又是理解自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通。顯然，反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題，它具有研究性質(zhì)，是少先隊(duì)校本教研中最基本的力量和最普遍的形式。
　　自我反思是開(kāi)展少先隊(duì)校本教研的基礎(chǔ)和前提，少先隊(duì)校本教研只有轉(zhuǎn)化為中隊(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。自我反思真真正正有助于改造和提升輔導(dǎo)員的教育經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)椤敖?jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，理解不透徹，只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，容易導(dǎo)致中隊(duì)輔導(dǎo)員產(chǎn)生封閉的心態(tài)，這樣不僅無(wú)助于而且可能阻礙中隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)成長(zhǎng)。只有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗(yàn)不斷地被審視、被修正、被強(qiáng)化，經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉、得到升華，中隊(duì)輔導(dǎo)員的成功教育經(jīng)驗(yàn)才能成為促進(jìn)中隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。所以說(shuō)，進(jìn)行自我反思是進(jìn)行“少先隊(duì)校本教研”的有效途徑之一。
　　2.途徑之二：同伴互助
　　少先隊(duì)校本教研強(qiáng)調(diào)中隊(duì)輔導(dǎo)員在自我反思的同時(shí)，放開(kāi)自己，加強(qiáng)中隊(duì)輔導(dǎo)員之間以及在教育活動(dòng)中的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)。我校少先隊(duì)校本教研中的同伴互助的基本形式為：
　　（1）對(duì)話
　�、傩畔⒔粨Q
　　中隊(duì)輔導(dǎo)員通過(guò)彼此間信息的交換以最大范圍地促進(jìn)教育信息的流動(dòng)，從而擴(kuò)大和豐富中隊(duì)輔導(dǎo)員的信息量和各種認(rèn)識(shí)。信息交換途徑：信息發(fā)布會(huì)——大家把自己擁有的信息公諸于眾；讀書(shū)匯報(bào)會(huì)——彼此交流看到過(guò)的書(shū)、觀點(diǎn)以及心得體會(huì)。
　�、诮�(jīng)驗(yàn)共享
　　中隊(duì)輔導(dǎo)員通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享，反思和提升自己的經(jīng)驗(yàn)；借鑒和吸收他人的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)只有被激活，被分享，才會(huì)不斷升值。經(jīng)驗(yàn)分享途徑：經(jīng)驗(yàn)交流或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)——大家把自己的成功的事例和體會(huì)，失敗的教訓(xùn)和感想與同事分享、交流。
　�、凵疃葧�(huì)談（中隊(duì)輔導(dǎo)員工作沙龍）
　　深度會(huì)談是一個(gè)_的開(kāi)放的發(fā)散過(guò)程，它會(huì)誘使中隊(duì)輔導(dǎo)員把深藏于心的甚至連自己都意識(shí)不到的看法、思想、智慧展示出來(lái)、表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程同時(shí)也是最具有生成性和建議性的，它會(huì)涌現(xiàn)和形成很多有價(jià)值的新見(jiàn)解。
　�。�2）協(xié)作
　　協(xié)作指中隊(duì)輔導(dǎo)員共同承擔(dān)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，第一要發(fā)揮每個(gè)中隊(duì)輔導(dǎo)員的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，使中隊(duì)輔導(dǎo)員在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)；第二要發(fā)揮每個(gè)中隊(duì)輔導(dǎo)員的作用，每個(gè)中隊(duì)輔導(dǎo)員都要貢獻(xiàn)力量，彼此在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。
　　（3）幫助
　　擁有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)突出的優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員，指導(dǎo)年輕中隊(duì)輔導(dǎo)員，發(fā)揮傳、幫、帶的作用，使其盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求，大幅度縮短年輕中隊(duì)輔導(dǎo)員的成熟過(guò)程。
　　在“少先隊(duì)校本教研”活動(dòng)中，注重開(kāi)發(fā)同伴互助的形式是有效實(shí)施此活動(dòng)的有效途徑之一。
　　3.途徑之三：專業(yè)引領(lǐng)
　　少先隊(duì)校本教研是在“本校”展開(kāi)的，是圍繞“本校”的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行的，進(jìn)行教研的主要力量是本校的中隊(duì)輔導(dǎo)員老師，但它絕不能完全局限于本校內(nèi)的力量。恰恰相反，專業(yè)研究人員的參與是校本研究不可或缺的因素。離開(kāi)了專業(yè)研究人員等“局外人”的參與，校本研究就常常會(huì)自囿于同水平反復(fù)，邁不開(kāi)實(shí)質(zhì)性 ……（未完，全文共6868字，當(dāng)前僅顯示2411字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《少先隊(duì)輔導(dǎo)員論文--關(guān)于構(gòu)建少先隊(duì)校本教研途徑與方法的思考與實(shí)踐》）