農(nóng)村中學(xué)生物趣味教學(xué)法的應(yīng)用

　　農(nóng)村中學(xué)生物趣味教學(xué)法的應(yīng)用
　　[摘要]：本文通過(guò)大量教學(xué)實(shí)例，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的生理、心理特征，強(qiáng)調(diào)在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施趣味教學(xué)法的重要性。
　　[關(guān)鍵詞]：生物教學(xué)、興趣
　　當(dāng)前，中學(xué)生生物教學(xué)只占自然科學(xué)的極少一部份，雖說(shuō)熱點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題不少，但在150分總分中一般僅占1/5，有不少學(xué)生認(rèn)為要想爭(zhēng)高分，生物不是重點(diǎn)，只是背背而已。而實(shí)際上他們錯(cuò)了，每年的中考生物的題目都是最新穎的。因此，面臨的一個(gè)教學(xué)問(wèn)題是：內(nèi)容雜、熱點(diǎn)多。在此情況下，怎樣從生物教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破點(diǎn)，搞活教學(xué)，提高質(zhì)量，目前已成為生物學(xué)教師探索的問(wèn)題。
　　根據(jù)初中學(xué)生好奇、求知欲強(qiáng)、思維活躍、學(xué)習(xí)從興趣出發(fā)的特點(diǎn)，我充分利用生物學(xué)本身獨(dú)具的內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，努力挖掘各種趣味因素，創(chuàng)設(shè)情境，以各種教學(xué)形式誘發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使他們由被動(dòng)的“要
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作用，但最近有人提出中國(guó)人不適合飲用牛奶，原因是中國(guó)人缺少一種分解牛奶的酶，那么酶是什么呢？它有什么特點(diǎn)呢？
　　在介紹“人體內(nèi)氣體交換”時(shí)，提出“為什么人在跑步時(shí)要不停的呼吸？”這些問(wèn)題必然引起學(xué)生的好奇，開(kāi)動(dòng)腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　　另外，也可結(jié)合生活中的趣聞?shì)W事，巧設(shè)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在介紹“遺傳”時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：美國(guó)的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風(fēng)流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫(xiě)信向長(zhǎng)相普通、不修邊幅的科學(xué)家愛(ài)因斯坦求愛(ài)。她寫(xiě)道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會(huì)像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請(qǐng)問(wèn)：“如果他們結(jié)了婚，她能夢(mèng)想成真，遂其心愿嗎？”同學(xué)們幾乎同聲回答：“可能的�！薄盀槭裁茨兀俊蓖瑢W(xué)們議論紛紛，雖答不全，但對(duì)此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時(shí)機(jī)，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點(diǎn)和結(jié)果，同學(xué)們聽(tīng)來(lái)饒有興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
　　3、活用直觀教具，增強(qiáng)興趣
　　初中學(xué)生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，由于學(xué)校條件的限制，沒(méi)有實(shí)物投影儀，多媒體教室，若是教師滿(mǎn)堂灌，必然造成學(xué)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果不佳，特別是我們農(nóng)村的孩子，如果在講授新課時(shí)，教師先用直觀手段安排一個(gè)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，實(shí)際上就是啟發(fā)學(xué)生對(duì)新課的思維。例如：在《動(dòng)物的新陳代謝》一節(jié)，我親手拿著一份營(yíng)養(yǎng)早餐----牛奶、雞蛋、小米粥，問(wèn)：這些物質(zhì)中有何成份？這些物質(zhì)如何被我們利用？利用直觀教學(xué)很輕松地就把初中生物教學(xué)的難點(diǎn)----動(dòng)物的新陳代謝，完成了，并使學(xué)生每在吃早餐時(shí)學(xué)會(huì)合理搭配營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成不偏食、厭食的好習(xí)慣。又如：我校處在農(nóng)村，植物教材列舉的各類(lèi)植物，在我校周?chē)伎梢?jiàn)到，在講葉的形態(tài)時(shí)，課前布置每生各采6片不同形態(tài)葉子，上課時(shí)對(duì)照掛圖結(jié)合課本內(nèi)容的提問(wèn)，先讓學(xué)生回答自己手中的葉片名稱(chēng)及形態(tài)，老師稍加啟發(fā),一般都能理解，課堂氣氛活躍，這樣既動(dòng)手又動(dòng)腦，有利于學(xué)生的思考與記憶。講種子結(jié)構(gòu)時(shí)預(yù)先讓學(xué)生從家中帶少量種子（大豆、玉米）交給老師浸泡后，上課時(shí)分發(fā)給每位學(xué)生,并在老師指導(dǎo)下，先觀察種子形狀，然后解剖觀察結(jié)構(gòu)。在觀察中要指導(dǎo)學(xué)生把菜豆種子和玉米種子比較，使學(xué)生了解它們有什么不同，相同的部分是什么？最后點(diǎn)出胚是種子的主要部分,是產(chǎn)生下一代植物的幼體，從子葉和胚乳不同的地方,引出什么是單子葉植物,什么是雙子葉植物的概念。
　　又如：結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，先后讓學(xué)生自帶牛蛙（代替青蛙）、鯽魚(yú)、家鴿、兔子等活體，進(jìn)行解剖。實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生自帶三兩左右重的鯽魚(yú)一條，老師先示范性操作，為了使學(xué)生看清楚解剖的步驟和方法，可結(jié)合掛圖向?qū)W生說(shuō)明解剖的目的、要求、方法、步驟，絕大部分學(xué)生能按老師要求進(jìn)行操作，并能將切下來(lái)的心臟、鰓、鰾、肝、胰臟、腸、腎精巢或卵巢，放入解剖盤(pán)中，安靜等老師來(lái)檢查，整個(gè)實(shí)驗(yàn)干凈利落。
　　4、課堂搶答，以賽促趣
　　中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝心特強(qiáng)，將“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”引入生物教學(xué)中，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有極強(qiáng)的催化效果。對(duì)此，我嘗試了“課堂搶答積分制”，以學(xué)生的自然分組為單位，課堂提問(wèn)或復(fù)習(xí)以每組輪流回答或搶 ……（未完，全文共2660字，當(dāng)前僅顯示1691字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《農(nóng)村中學(xué)生物趣味教學(xué)法的應(yīng)用》）