新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的探究

目錄/提綱：……
（二）、語文課程改革對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了明確的目標(biāo)
（三）．小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式目前還存在有許多不足之處
（一）新課改后的變化
（二）存在的主要問題
（二）對(duì)舊的教學(xué)模式過于依賴
（三）以考分為命根子的應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系發(fā)展還不完善
（五）缺乏關(guān)于課堂教學(xué)模式的專題科研活動(dòng)
（一）．吸收借鑒，實(shí)現(xiàn)模式的整合優(yōu)化
（二）．理論先導(dǎo)，架設(shè)理論與實(shí)踐橋梁
（三）．網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，促使模式的改革創(chuàng)新
（四）.自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
2、發(fā)散聯(lián)想
3、體味感悟
……
新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的探究

[摘要]：

[關(guān)鍵詞]：新課改 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)模式

[引言]：
閱讀教學(xué)模式：教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。閱讀教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下展開的閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。
新課改背景下的閱讀教學(xué)模式：

一．問題的提出

(一）．時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展對(duì)閱讀教學(xué)模式提出了更高的要求

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。新的時(shí)代將人的素質(zhì)要求提高到歷史上從未有過的高度，要求具備“良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，”“具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野�！绷硪环矫妫瑬|西方教育思想碰撞激烈，隨著互相參觀訪問，國(guó)際性的學(xué)術(shù)研討會(huì)等交流活動(dòng)的開展以及譯文,譯著的大量出版，西方的教育思想潮水般涌入國(guó)門，必然激起教育家們的思考，引發(fā)了改革的欲望。我國(guó)的小學(xué)語文的改革和建設(shè)取得了令人矚目的成績(jī)。
但是，就目前情況而言仍存在不少問題。我們的閱讀教學(xué)
……（新文秘網(wǎng)http://120pk.cn省略789字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然十分豐富，但相關(guān)理論知識(shí)相對(duì)滯后。許多教師對(duì)究竟什么是教學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)模式的原則、方法等都不甚清楚。其次，許多教學(xué)模式往往是由某一具體教學(xué)事例演繹而來，隨意性較大，缺少堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。一些教師只是將教學(xué)模式當(dāng)做是技巧的運(yùn)用，無法從哲學(xué)觀，價(jià)值觀的高度來理解和把握它們。這樣也就影響了教學(xué)模式研究的進(jìn)一步發(fā)展及一些好的教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用。
2．閱讀教學(xué)模式之間的特征不明顯，針對(duì)性不強(qiáng)
當(dāng)前我們的閱讀教學(xué)模式盡管在構(gòu)建當(dāng)初都標(biāo)榜自己有獨(dú)特的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，但實(shí)施起來認(rèn)擺脫不了知識(shí)教學(xué)的陰影，許多模式的目標(biāo)最終還是落實(shí)到應(yīng)試上。從已有名目繁多的教學(xué)模式中可以看到，許多模式雖然被冠以不同的名稱，但仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)它們大都具有相同的功能，大都遵循相同的教學(xué)過程�？梢哉f，許多模式用的是“新瓶”，可是瓶中裝的卻是“舊瓶”。
3．在構(gòu)建新的教學(xué)模式時(shí)忽視學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)實(shí)際
（1）追求表面的學(xué)生主體
在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常可以看到，教師對(duì)學(xué)生的回答，哪怕是不著邊際，也從不輕易否定甚至大加褒揚(yáng)。經(jīng)�？梢月犂蠋熣f：“你們想怎么讀就這么讀”、“想學(xué)哪一節(jié)就學(xué)哪一節(jié)”……試問：學(xué)生的閱讀感悟就一定正確嗎？教師的因勢(shì)利導(dǎo)在何處？由學(xué)生自主學(xué)習(xí)就算突出學(xué)生的主體了嗎？
（2）追求無限制的課外延伸
適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)的課程資源，拓寬教材內(nèi)容，有利于開闊學(xué)生的視眼，符合新課標(biāo)精神。但是，上課動(dòng)輒擴(kuò)展，課后必定延伸，試問，學(xué)生有多少精力去應(yīng)付延伸作業(yè)，課課延伸是否有必要？我們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生和老師的精力都是有限的，過多的補(bǔ)充課外知識(shí)必將導(dǎo)致師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的忽視。因此，教師教學(xué)必須立足課內(nèi)，立足教材本身。
4. 學(xué)生的合作探究意識(shí)受到漠視

5. 沒有科學(xué)的課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)體系

三．原因分析

(一) 教師對(duì)新課改的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠

有些教師對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)模糊、觀念淡薄�？谔�(hào)喊得響，實(shí)際教學(xué)還是“濤聲依舊”。尤其是對(duì)于一些老教師難以在較短時(shí)間內(nèi)掃除左右她們數(shù)十載的舊觀念，舊思想。在教學(xué)上習(xí)慣于墨守成規(guī)，缺少創(chuàng)新 。教師的個(gè)人素質(zhì)與新課改的需要有一定的距離，教師不能把教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)轉(zhuǎn)化為課題來研究。

（二） 對(duì)舊的教學(xué)模式過于依賴

不少教師在語文閱讀教學(xué)中任用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，所謂的改革，也就是把“講授式”、“串講式”變成“問答式”。課堂上老師“牽著”學(xué)生“鼻子”走。學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位仍然沒有得到改變，這顯然與新課所、素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的的大相徑庭。

（三） 以考分為命根子的應(yīng)試教育的嚴(yán)重束縛

應(yīng)試教育”把應(yīng)試作為唯一或主要的教育目標(biāo)，是一種十分狹隘的教育模式，這種狹隘的教育模式正把我國(guó)基礎(chǔ)教育引進(jìn)死胡同，弊端顯而易見。在應(yīng)試教育的束縛下，教師忽視學(xué)生的探究、合作意識(shí)的培養(yǎng)，題海戰(zhàn)術(shù)成為教師們主要的教學(xué)方法，學(xué)生顯然成為只會(huì)做題的機(jī)器人。在這樣的教育體系的摧殘下，學(xué)生的合作研究意識(shí)受到漠視。

（四） 教學(xué)評(píng)價(jià)體系發(fā)展還不完善

新課標(biāo)所提倡的和構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系在實(shí)踐中雖然有了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。但是，由于新的評(píng)價(jià)體系重過程，重積累，重視能力的培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)性差異， 給老師的實(shí)際操作帶來了巨大的困難，也增加了工作量。加上教學(xué)評(píng)價(jià)體系本身還處于摸索階段，不可避免的存在不合理尚需改進(jìn)的地方。另外，在應(yīng)試教育的慣性作用下，分?jǐn)?shù)任是一些地方衡量教學(xué)質(zhì)量的和重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，課堂改革也因之步履艱難。

（五）缺乏關(guān)于課堂教學(xué)模式的專題科研活動(dòng)

四．優(yōu)化閱讀教學(xué)模式的對(duì)策

（一）．吸收借鑒，實(shí)現(xiàn)模式的整合優(yōu)化

（二）．理論先導(dǎo)，架設(shè)理論與實(shí)踐橋梁

任何一種教學(xué)模式都不只是個(gè)程序、環(huán)節(jié)、步驟、方法的問題，而是某種教學(xué)理論、教學(xué)觀念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。它以理論的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的操作作出具體的規(guī)定和設(shè)計(jì)，從而反映出這種教學(xué)思想、教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)實(shí)踐的特殊要求。程序、環(huán)節(jié)、步驟、方法只是教學(xué)模式的外顯形態(tài)，教學(xué)理論、教學(xué)觀念則是教學(xué)模式的靈魂。因此，閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建必須理論先導(dǎo)。
1．構(gòu)建一種教學(xué)模式，必須把理論研究擺首位 ……（未完，全文共6310字，當(dāng)前僅顯示2216字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的探究》）